八年級下冊 寫作：學習仿寫

【課文引路】

本單元課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》都是描寫民俗風情的作品，透過一幅幅民俗風情畫卷或表現各地風土人情，或展示傳統節日習俗。描繪民俗風情畫卷就必須要描寫一幅幅場面，必須用豐富生動的語言來表現民俗風情。本單元課文的場面非常精彩出色，我們可以學習本單元的場面描寫，以場面的仿寫爲例來學習仿寫。

啓示一：點面結合，描寫場面——仿寫，可以仿寫作技巧

場面描寫是衆多人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面中人物衆多，畫面較大，如何描寫出場面的整體氛圍呢？這就需要對場面進行“面”的描寫。所謂“面”就是整個大場面，如同攝影或拍照中的全景拍攝。如《安塞腰鼓》中“一羣茂騰騰的後生。他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看!一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”這個語段從背景、整體氛圍、人物形象等各個方面全方位的描繪了場面，突出了後生們強健的風姿，也讓人們感受到了場面的宏大與激情。

場面描寫中除了有“面”，還得有“點”。所謂“點”，就是用“特寫鏡頭”抓住場面中的一個“點”，對其進行具體細緻的描寫。《安塞腰鼓》在開頭從“面”的角度寫出了場面的`宏大，而後又對各個“點”進行了具體的描寫。寫後生：“後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!”寫聲音：“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”這些“點”的描寫讓場面更生動形象，讓人們身臨其境，感受場面氣氛。

小練筆

請你用“點面結合”的方法描寫上課鈴響起時教室的場面。

啓示二：多種修辭手法，突出場面中的形象——仿寫，可以仿語言表達

多種修辭手法的運用往往能增強文章的語言表現力，突出文章的形象。富於表現力的語言往往能增強文字的感染力，給讀者帶來美的享受。《安塞腰鼓》的語言充滿激情，活力四射，讓讀者身臨其境。我們來看看下面這段話：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。不僅運用排比增強了氣勢，還用擬人表現腰鼓的激情，更在對比中突出了腰鼓強大的魅力。

小練筆

請你綜合運用多種修辭手法來描寫運動場上的場面。

啓示三：多種表達方式，豐富場面中的情感——仿寫，可以仿抒情方式

表達方式一般分爲：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

有時爲了表達自身的情感或觀點態度，作者會綜合運用多種表達方式來加強情感、明確態度。如《社戲》中，在描寫完戲臺上小丑被綁被打的場景後，直接寫到“在這一夜，我以爲這實在要算是最好的一折”。由描寫轉爲議論，直接表明態度情感。再如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”在用一系列的排比句描寫安塞腰鼓後，直抒胸臆，抒發對安塞腰鼓的讚揚、欣賞之情。

小練筆

請綜合運用多種表達方式，來描寫一個讓你感動的場面。

以上結合本單元場面描寫談了仿寫的三個角度，當然，仿寫的角度不止以上三種。我們還可以仿“懸念”“鋪墊”“照應”等篇章佈局的方法，仿“正面描寫”“側面烘托”“對比”“映襯”等刻畫人物的手法等等。選取合適的仿寫點，多加練習，最終從仿寫走向創造。

我是初中生啦

胡綿

兩個多月前，告別小學的我們跨進了初中的校園。我有些雀躍，又有些緊張。走進教室，在一羣人中，我分明的看到幾張熟悉的面龐，我的小學同學！窗外，家長們熱切地與老師交談着，時不時將目光投到我們身上，我看到了其中的些許期望。讓我有些哭笑不得的是：我們可愛的班主任因爲剛開學，事太多，而忘了發回執單，待到同學們走得七七八八後纔想起！

心情很微妙，直至現在。

我們慢慢的熟絡起來，一下課就如小鳥般竄向門外，三三兩兩聚在一起，你我之間調侃來調侃去的，好不熱鬧。上課鈴打響了才意猶未盡的回到了座位，還不忘看對方那麼一兩眼。

還記得那次軍訓之後，我因太困而睡過頭，遲到了。當時我一臉悽慘的揹着書包，站在門外，在一些同學的“注目禮”中，我讀到了她臉上明明白白的驚訝——在她心中，我不是一個會遲到的人啊。這也就算了，可我那被分到隔壁班的死對頭手執掃把，剛要進教室時，恰好看見了我。他臉上清楚寫着四個字：幸災樂禍，那叫一個笑顏如花啊！我氣得牙根癢癢，卻又無可奈何，只好瞪着他，看他優哉遊哉地走進教室，還不忘對我來個“回眸多嬌”。

不過，事情還沒完呢。

因爲我遲到，我們小組的作業已先上交——這意味着我得自己去補交作業。語文作業還好說，可數學的……着實讓我有些英雄氣短啊——我不知道數學老師的辦公室在哪兒，而數學課代表已經把作業抱走了。班主任告訴我，數學老師的辦公室在行政樓三樓最東邊。要是這麼給別人指路，那還好說，可我是個連公交車都搭反過的路癡啊！沒辦法，我只好手拿一本數學作業，踏上了交作業的路……可我連着問了三個路人，愣是沒找着。我只好灰溜溜地回了班，把作業又給了數學課代表，裝作沒看到他一臉的無奈。發作業的時候，他還唸錯了我的大名。

……

現在想來，依舊覺得好笑。

也就是在這不長的初中生涯中，我體會到了不同的感覺。語文課，總有那麼一兩個字、句讓我的心久久不能平靜；同學們身上流露出的可愛，使得我總會在某個閒暇的時光，用手撐住頭，愉悅地看看他們，心中些許悸動。我發現，自己似乎告別了小學時的衝動，幼稚，慢慢地成長起來。

因爲啊，我是初中生啦。

我們是初中生啦！

【真題演練】

請從下面的題目中選擇一個，寫一篇不少於600字的文章。

一、命題作文

定格那一刻

二、半命題作文

我和______同行

要求：

1．圍繞主題，學會選取能表現中心的相關事件，注意細節刻畫。

2．學習本單元課文中所運用的鋪墊、對比、襯托等手法，多角度表現人物的優秀品質。