資訊技術在學科教學中的應用學習心得

資訊技術在學科教學中的應用學習心得 透過學習 《資訊技術在學科教學中的應用》 課程我更加充分的認識到資訊技術在學科教學中的重要作用，資訊技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代資訊技術還沒有很好地融入教學領域，對於計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代資訊技術要爲教學服務，而沒有研究現代資訊技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解資訊技術的內涵，把資訊技術應用到實際教學當中，使資訊技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在資訊技術的支援下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極爲重要的課題。這也就是課程整合的問題，即資訊技術與各學科課程教學的整合。

資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，資訊技術與其它學科的整合將成爲我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。資訊技術給美術教學提供了大量資訊和多種手段，爲我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又爲我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與資訊技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用資訊技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨着現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用於美術教學將成爲新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教爲形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用於人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交資訊技術應用案例學習。資訊技術應用案例學習。

互性，爲個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用資訊技術，美術教師透過製作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容製成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化爲數字資訊。

二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，着重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反覆感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建築介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和透過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的`目的。

三、利用資訊技術，提高學生綜合實踐能力。

結合資訊技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯繫結合，同時也與現實社會，現實生活聯繫起來的美術實踐活動。與資訊技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，製作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop製作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所採納用於教學；利用計算機資訊技術課上所學的Powerpoint製作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件製作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術教學與資訊技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難爲易，化複雜抽象爲直觀形象。同時也爲學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，爲學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間裏，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時透過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。但是在資訊技術運用於美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

四、 資訊技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現代資訊工具的能力，在現代資訊環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：

1.不斷更新的資訊技術知識技能。

2. 辯證的資訊技術教育價值觀和良好的資訊技術使用習慣。

3. 資訊技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是資訊技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特徵及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證資訊技術的潛能和不足，選用合適的資訊技術，並確定資訊技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。

4. 資訊技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用資訊技術管理學生在資訊技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。

5.資訊技術與學科教學整合的教學評價能力。

6．資訊技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，透過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，並利用資訊技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

資訊技術輔助教學並與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是資訊技術與學科整合要想有機結合並且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習資訊技術和現代教育技術，讓資訊技術在教育領域發揮出更大的作