資訊化大賽心得體會

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，透過實踐反思學習內容並記錄下來的文字，近似於經驗總結。下面就是小編整理的資訊化大賽心得體會，一起來看一下吧。

資訊化大賽心得體會篇一

2017年陝西省中等職業學校資訊化教學設計大賽告一段落，透過將近一個月時間的準備，加上自己參加比賽及賽後聽評委老師的點評，觀看優秀選手的展示等，收穫頗豐，現將這段時間的收穫總結如下：

一、備賽的過程就是個學習的過程

我參加的是專業一組的比賽，參賽題目爲《電工技術與基礎》一書中《指針式萬用表測量電阻》這節的內容。這節課的內容看起來比較簡單，透過前面的教學發現，學生很容易學會，但是細節容易忽視，遺忘也比較快，以前教學中也存在這方面的問題，但是課時的關係，教過也就算了。比賽用這節課時，纔會根據平時上課存在的問題進行分析，想辦法，在幾個平行班不停的上課，反思，透過不斷調整教學方法，找到更優的解決方案。因此，備賽的過程對我更是個不斷總結、反思、學習的過程，透過學生的反饋發現不足，也爲後面其他內容的教學提供借鑑。

二、團隊的力量大

按照大賽檔案，可以以團隊形式報名，賴珍明、徐小奇和我組成了一個團隊，在整個備賽過程中，從選題到過程設計到微課視頻、課件的製作以及說課注意的問題等都給了我全方位的指導，賴珍明老師在參賽期間也全程陪同，爲我們做好細緻周到的服務，其他參賽的選手都羨慕我們有了這麼好的後勤服務和技術支援人員。此外，學校很多老師爲我們參賽提供了很大幫助，教學部門組織好幾次演練，幾位優秀的教學骨幹針對我們的演練情況給予中肯的點評和指導，以前參加過比賽雅璐、海雲、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經驗傾囊相授。最後定稿環節，辦公室的馬老師一字一句對推敲說課稿件，及時將語言方面存在的問題進行了整改。整個過程中真切的感受到了團隊的力量，團隊的溫暖，真誠的謝謝你們！

三、透過比賽發現不足

因爲自身專業原因，以及職業學校對學生成績並沒有太高要求，因此從教這麼多年，都沒有好好看過教育方面的理論，對教育教學方面的.術語更是知之甚少。說課比賽需要說明每個設計環節的意圖，需要專業的教育理論進行支撐，因此才臨時抱佛腳瞭解了一些。接觸之後發現，很多教育理論除了給教學提供理論支撐之外，更多的是能指導教學。因此，在後面工作當中，需要更加註意這方面的積累。

本次比賽中個人成績不理想，透過賽後評委點評和個人反思，將本人賽後的一些反思總結如下，希望對以後的參賽提供參考：

（1）認真閱讀比賽檔案，內容範圍，最好選用國家規劃教材和權威出版社版本，德育教材與其他教材不同，不可使用地方教材和自編教材。

（2）資訊化說課比賽要在技術層面上有資訊技術和數字資源的應用，需要相應資訊化環境做支援，教學層面要有應用的體現，理念上要更新，符合學生認知規律，變革層面要優，互動方式的考覈評價效果要實，要能看到教學效果。

（3）教學設計中重難點和目標的制定應該是根據學生的認知和學生自學效果確定，而不是教師認爲確定。教學中應該有詳實科學的評價體系，過程性評價與期末評價比例應該在7比3左右，加大平時的考覈力度。

（4）時間控制上不能超時也不要太短，儘量達到人與課件完美結合，爲控制時間，可採用排練計時的方式。多練，多熟悉，理解記憶。

（5）自信大方，在熟練的基礎上充分發揮個人魅力，展示新時代教師的個人風採，呈現陽光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣着不得體。

（6）說課過程中需要用到的多媒體元素（視頻、音頻）儘量採用不同版本office均可以播放的格式，避免在操作過程中出現播放不了的問題。爲保險起見，甚至可以同時做好多個版本的檔案，根據賽場電腦的情況隨時調整。

（7）做好充足準備，如翻頁筆保證有電，準備好一學期教案教材，教學設計和說課稿。

（8）說課作品是團隊的結晶，但是進行展示的成員必須對課程設計的各個環節瞭然於胸，對設計理念設計思路等有深入的瞭解，這樣才能在臨場發揮時不會在提問環節露怯。

總之，透過這次比賽，讓我充分認識到了自己的缺點和不足，給後面的學習和成長指明瞭方向。

資訊化大賽心得體會篇二

在201x年1月13日-15日，我參加XX省職業教育資訊化教學大賽培訓班，此次培訓收穫很多，不但明白了教學目標的定位，還使自己的教學設計有了很大的提升，同時，有機會接觸到了資訊化教學的相關內容。下面，我就學習到的幾點內容進行分享：

一、教學目標要定位準確合理

在沒有學習這個資訊化教學大賽之前，我對教學三維目標的理解可以說是半桶水，對知識目標、能力目標和情感目標的理解不深。教學目標要定位合理準確，簡單明瞭，例如，情感目標定位爲今後工作打下基礎，這個目標在本節課裏就是太遠大了，目標不明確，應該將目標越細越好，要達到本節課的什麼效果。每個目標裏只有一個目標就夠了，太多目標不好，學生也完成不了。

二、教學過程思路要清晰

雖然每節課的內容不同，但是你想把它設計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好採用視頻情境匯入法，接着是講授新課，再跟着是採用任務驅動法或項目法來解決本節課的內容，最後是採用拓展法和層層深入法來提高學生的知識水平。

三、微課教學

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成爲可能，教師可以把學習中的重點和疑難點問題製作成微課，上傳到網上，學生可以隨時點播學習。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學想讀書和學習的，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師。其次，由於製作成爲10分鐘左右的視頻，學生學起來很輕鬆，所以成績一般的學生也能將注意力在這10分鐘裏集中起來。所以，基於上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班裏建一個Q羣，老師把製作好的微課放在Q羣檔案夾裏，供學生有需要時自己學習，及時把疑難題解決。

四、資訊化教學

資訊化教學，是指在教學中應用資訊技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。資訊化教學就是採用聲、像和頻等來教學，能很直觀反映出狀況，吸引學生的注意力，教學問題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動》這門課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時，採用FLASH動畫來演示器工作過程，學生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在採用液壓設備來講這一節課，確實不能夠收到這樣的效果。但也並不是採用資訊化教學就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實數據，假如採用資訊化教學就達不到很好的效果。所以資訊化教學是好，但是不能完全代替傳統教學，另外，資訊化教學還涉及軟件，所以教學難度較大。

以上四點就是我在資訊化教學大賽培訓班學習到的新知識，感謝學校領導給予我這次機會學習。