課堂培訓心得體會
當我們有一些感想時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編爲大家收集的課堂培訓心得體會,希望對大家有所幫助。
透過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作爲一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速,複雜多樣的。不過,我認爲,無論語文教學被注入什麼樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
"教育理念是教育行動的靈魂,有什麼樣的理念,就有什麼樣的教學行動",對課堂來說,教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習,只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題,才能培養創新精神和實踐能力;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向學生內心世界,培育學生完善的人格。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生,我們也可以爲他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛鍊了學生,老師是引導者,輔助者,小組帶着任務合作,紮實有效,學生的展示在課堂上學生髮揮的淋漓盡致,學習自信心大大增加,看着一個個個性的提問,提醒我自己,相信我們的學生,即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評,他們會越來越自信,越來越優秀。隨着聽課和研討的深入,我更加理解了"345"課堂的內涵,先學後教,以學定教,讓教學更有針對性,老師是點撥思路,總結梳理,幫助學生內化知識,以學會運用,這樣學生掌握了有效的學習方法,不僅獲得了知識,發展了能力,有積極的`情感體驗,經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程,這樣的課堂更多的關注了學生的發展,讓學生學會學習的方法。
俗話說的好:"學了知識不運用,如同耕地不播種"。三講三不講要求我們:講新重點;講難點;講易錯點,易混點,易漏點。做到了"三講三不講",講得時間少了,留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明,學習者採用不同的學習方式,其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽,就可以增加說與做,學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說:"讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界,而且在認識自我的時候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣。""345"課激發了學生們對知識的興趣,從而真正實現了"高效"。
當然,任何教學模式都有其侷限性,尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗,今後我們將在教學過程中不斷實踐,不斷創新,探求適合我校實際的教學形式。
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