“談論記憶”事理說明文指導

(一)課堂實錄

第一課時

(教師拿一小黑板走進教室，黑板的背面對着學生)

師：同學們，今天的兩節課，主要是讀科普讀物。圖書館的老師已經在閱覽室爲大家準備了科普小叢書及有關雜誌。我們共同作一項練習後，女同學先去閱覽室，第二節課時，男同學再去，女同學回教室。現在先作練習。

(學生好奇地等着教師宣佈練習要求)

師：我在這塊小黑板上，寫了三組兩位的數字，每組都是七個。等一會兒，我翻過小黑板，請各人迅速選定其中一組，快速記住。一分鐘後，我拿掉小黑板，你們把記住的數字默寫在一張紙上。能準確記住七個的，就是超優記憶；能記住五至六個的，記憶也不錯；如果只能記住二、三個，那就要研究一下自己的記憶方法了。

同學們，願意測測自己的記憶力嗎?

生?衆：願意!(個個躍躍欲試)

(教師出示小黑板上的數字如下：

甲組：30251115194355

乙組：78263041582849

丙組：79812533158465

教室一片寂靜。一分鐘後，學生有的低頭默寫，有的邊想邊寫，有的愁眉苦臉發愣。片刻，教師收上學生默寫的作業，並宣佈女同學去閱鑑室，男同學留在教室繼續作練習)

師：好，留下你們男同學作默寫字詞的練習。請你們拿出練習本，我來找練習題。(邊說邊翻桌上的書、本，有的學生嘟嚷說事先沒佈置複習詞語；教師繼而又在書包裏亂翻亂找。

學生見老師這異常的表現，目瞪口呆)

師：題目放到哪裏去了?本子裏、書裏都沒有啊。看看鉛筆盒裏有沒有看看鉛筆盒裏有沒有(邊說邊開啟鉛筆盒)。看，只有鉛筆、鋼筆、橡皮、刀子、尺子(邊說邊將這些物件放回)，唉，沒有考題。

(教師又着急又忙亂，乾脆把自己的書包來個底朝天，全部倒在講臺桌上，老師一面向同學們道歉，一面把桌上的東西收回書包，而且邊收，邊報着東西的名稱：工作證、睛鏡盒、飯票、信封學生已被教師書包中的東西吸引了，當教師往書包裏收一小塑料袋時，有個淘氣的學生說：看老師書包裏還有糖豆呢!)

師：(認真地)注意，這不是糖豆，這是酵母片，治消化不良的藥片。

(學生鬨堂大笑)

師：現在，請同學們在一張紙上寫出我書包中每件東西的名稱，一共四十件，看誰記得多，這就是我的第二個練習題。

生：(恍然大悟)在紙上匆匆地寫着。

師：下節課請你們到閱覽室閱讀；又同學回到教室，作這第二個練習，請你們推舉一位同學留在教室作監測員。(經推選，由毛宏同學作監測員)

第二課時

(教室中有教師、全體女生，一名男生監測員)

師：同學們讀科普讀物有趣嗎?

生：有趣，就是時間太短了。

教師：以後我們再安排閱覽時間；現在我們作有關記憶力的第二個練習。毛宏同學是男生推舉的監測員，同學們懂監測的意思嗎?

生：我們不會作弊的。

師：你們不作弊很好；毛宏同學也不會沒有事情作的。好，現在我宣佈第二個練習的要求：在我的書包裏放着四十件物品，一會兒我一一拿出，你們集中注意力看和記，等全部物品收回後，請在紙上寫出這四十種物品的名稱。最後我們要統計一下，看看男生的記憶力強，還是女生的強。

(女生個個精神振奮，神情專注。看着教師出示書包內的每件物名，努力記住教師說出的每一件物品的名你)

師：(拿出男生稱之爲糖豆的小塑料袋)這是什麼東西?(女生異口同聲地說：話梅!)不，這是酵母片。剛纔，男同學說是糖豆，可見你們都是饞孩子。

(全體大笑。女生快速地在紙上寫着；監測員毛宏舉手要求發言，教師神祕地一笑，過去小聲對他說：有意見吧?等公佈成績時再提。毛宏不情願地放下手)

第三課時

師：同學們，現在我公佈記憶力比賽的成績。

(有的學生多數是男生，議論紛紛，毛宏同學舉手)

師：我知道有的同學有意見，請等我公佈成績以後提。現在公佈第一題記數字的成績其中超優記憶，即準確記住七個數字的，男生3人，女生2人。

(男同學熱烈鼓掌)

師：現在看第二題，記實物的競賽成績：［板書］

男生25人，每人應記40件物品，

應記總數25×40=1000(件)

實記數544(件)

能記率54%記30件以上的0(人)

女和20人，應記總數20×40=800(件)

實記數614(件)

能記率76%記30件以上的11(人)

(女生鼓掌，男生不服氣)

毛宏同學邊舉手，邊站起來，不待老師叫自動發言：老師不公平!(女生莫名其妙，男生譁然)

師：好，現在請我們的監測員發表意見。

毛宏：在測驗女同學第二題時，老師特意告訴她們要注意看書包中拿出的東西；而給我們測驗時，不但沒讓我們注意看，還分散我們的注意力，如說要測驗字詞啦，找不到題目啦等等。老師不僅告訴女同學要注意看，還告訴她們要認真記，女生知道記的目的，當然她們的成績好啦。

(教師滿面笑容地聽着，對毛宏同學的發言表示讚許，對男同學的不滿進行安慰)

師：毛宏同學說得對，他是出色的監測員，有敏銳的觀察力，又善於對比、分析，準確地說明了男女生做第二個練習時，教師要求的差異。現在請同學們看我抄在黑板上的兩段話，看過以後，請象毛宏同學那樣，認真思考，然後對測驗方法及成績談談自己的認識。

［板書］

有了記憶的意圖或任務，因而採取一定的措施，按一定的方法、步驟，經過意志努力去進行識記，以取得記憶結果，這叫有意識記。

人們偶然感知過的事物，倉猝間作的動作，在當時並沒有意圖去記住它，但卻有不少被記住了，事後可以回憶起來或再認出來，這叫無意識記。

(選自《心理學》人民教育出版社)

師：請同學們認真讀這兩段文字，結合我們作的兩個測驗題，再結合測驗成績，談談自己對記憶力的看法好嗎?可以自願組合，交換意見。(學生積極討論，教室內氣氛熱烈)

師：同學們討論得很熱烈，我想在同學們討論的基礎上提幾個問題。請大家注意聽，看誰能記住這幾個問題，並按問題順序逐一談談自己的見解。

第一個問題，前兩節課我們作的測驗，能判斷男女同學記憶力的強弱嗎?爲什麼?

第二個問題，我們平時在學習中，有意識記的機會多?還是無意識記的機會多?請舉例說明。第三個問題，以我們作的兩個競賽練習爲例，說說你準確記憶的經驗。

(學生多人舉手)

師；好，請陸黎明同學發言(注：這是一個男學生。測驗成績好。第一題準確地記了七個數字；第二題記了27件，是男生中記得最多的)

陸黎明：第一，我認爲從這兩個測驗的成績，可以判斷男女生的記憶力強弱。因爲第一個測驗，男女生都是有意識記，從成績統計看，相差不多，全記七個數字的，女生雖然少一個，但女生才20人，超優記憶的百分比，與男生比相差不多。我們幾個人剛算過，女生是10%；男生也不過12%；相差無幾。我認爲第二個測驗，不能作判斷根據，因爲我們是無意識記，女生是有意識記，女生記得多，不能說明比我們男生記憶力強。第二個問題(稍思考，用手抓抓腦袋)噢，我想學習中，有意識記多，如記俄語單詞、背詩文、背數學物理的定理等，都是爲了完成記的任務，採取了一定措施，都是經過意志的努力了，所以是有意識記。(陸黎明發表發上意見時，不時看着黑板上《心理學》的`有關摘抄》無意識記，生活中用得多。

師：陸黎明同學說得好不好?

生：好!還有第三個問題沒說。

師：對不起，是我打斷了他的話，現在請繼續發言。

陸黎明：我能記住七個數字，是因爲老師說小黑板上的三組數字由我們任選一組來記，我立刻想到我只看甲組，不在：任選上費時間；而用有限的一分鐘多背幾遍，這樣反覆多背幾次，就記住了。

師：(把《心理學》放在陸黎明的桌子上)請你看《心理學》第68頁第三小段，請讀一讀。陸黎明：(讀)如果材料本身沒有什麼內在聯繫的，例如歷史事件的年、月、日，河流長度的裏數，電話號碼等等，那麼，我們識記這些材料，一般就只能機械地多重複幾次，並常常運用。這種識記叫機械識記。

師：你看，陸黎明取得好成績，是有名堂的了，有心理學研究的規律。(師生笑)

師：葛昕同學也是記對了七個數字的，你是不是也用了機械記憶法呢?

葛昕：我選定甲組數字後，一看七個數中有三個尾數都是5，而它們的前一位數分別是1、2、5，只記這三個數，就能放心地寫出15、25、55。剩下時間就反覆背四個數字就行了。(學生鼓掌)

師：好，葛昕善於在記憶時分析歸類，這種辦法收到了好的效果。(看手錶)時間不多了，我還有一個問題需要問一問，從測驗的結果看，無論是男生還是女生，都記住了我書包裏的酵母片，這是什麼道理呢?

(學生在下面交談，七嘴八舌)

師：我來回答，那是因爲孩子嘴饞，男生愛吃糖豆，女生愛吃話梅，對不對?(笑問)

學生齊答：不對!

師：怎麼不對，我是有根據的。請聽：(該《心理學》中有關段落)那些在生活上具有重要意義的，私人的興趣、需要相適應的，能激起活動的事物，對人們的影響就深，這類事物這容易記住。(合上書)你們愛吃的東西當然好記；這零食又出現在老師的書包裏，你們一定覺得新鮮，這又加深了印象；但又都判斷錯了，原來是酵母片這樣三番五次出現的信號，自然影響深，所以大家都記住了。

你們看，有關記憶力的問題是大可研究的吧!咱們研究研究，有興趣嗎?

(學生贊同)

那麼下節課，我們就採用筆談的方法，每個人都寫對記憶力的認識，或是在這方面的經驗、教訓。好嗎?

(學生齊答：好!)

好，見黑板要求。(出示黑板)

文體：說明文

內容：1?提高記憶力的方法，2?有意識記與無意識記的區別和效果，3?有趣的記憶力競賽)

師：同學們，寫這樣的文章，有沒有材料?

生：有!

師：(指板書測驗成績數字)這是實驗數據，是具體的材料，當然最好的是你們自己的經驗；(又指板書《心理學》摘抄)這是理論根據，寫這篇說明文確實有材料了。用什麼方法組織材料呢?寫這樣說明事理的文章一般從邏輯順序組織材料；如果介紹這次競賽，則可以時間先後爲序，我們不做統一要求。

師：我再問一問，根據我們學過的說明文，你看看寫這篇文章，可以運用哪些說明方法呢?

生：下定義，列數字、分類、對比

師：好!現在有了寫的願望，有了材料，也有了方法，可以說萬事俱備，只欠東風了!同學們，這東風是什麼?

生：寫起來!

師：對，動筆!

(二)作文選錄

淺談記憶方法

唐曉青

探索記憶力的奧祕，是多年來人們夢寐以求的。人們渴望過目成誦。當前科學技術發展突飛猛進，更需要人們有強的記憶力。要起記憶力強，是離不開良好的記憶方法的。

識記方法，從大的方面講，可分爲有意識記與無意識記兩類。我們日常生活中，無意識記佔的比例大，衆多事物一起涌來，哪個給人的印象鮮明就記住哪個；有意識記就不同了，它要求有記憶的意圖、任務，還要採取一定的措施和步驟，經過意志的努力，達到記憶的結果。哪種方法好呢?讓我們來比較一下：

初二一班，共45名同學，其中男生25人，女生20人。對男生進行無意識記測驗，對女生進行有意識記測驗。

男生留在教室，秩序不好、亂哄哄的(注意，這是老師有意製造的)。老師假裝說找測驗題，匆匆翻出書包內四十件東西，又急急忙忙收起，然後又叫男生寫出這四十件東西的名稱。很多同學沒有注意看，他們中最多才能記27件。

同一題目，對女生做的是有意識記測驗，老師明確任務記住書包中拿出的四十件東西；提出要求注意力集中，努力去記。結果，女生有11人記住30件以上，總成績也比男生好。

具體成績見下表：

男生25人應記數1000實記數544記憶率54%

女生20人應記數800實記數614記憶率76%

很顯然，有意識記比無意識記的效果好。

由一次記憶比賽所想到的

劉錚

一位老師對全班男、女生進行了一次不公平的記憶比賽。讓男生採用無意識記，老師說自己要在書包內找測驗題，於是翻出了書包內的全部東西，然後迅速收起，接着讓男生回憶寫出老師書包內那些東西的名稱。輪到女生，老師則指明要她們記書包內的東西，這種有目的、有任務的記，當然是有意識記了。

比賽結果可想而知，男生的能記率只佔54%，女生則是76%。男生的冠軍只記住了27件，女生的最好成績則是記36件，而且記住28件以上的有17人，只有3人記2527件。

可見，有意識記與無意識記在效果上有很大差別。我們學習時常用的是有意識記法，有意識記還有許多具體有效方法。現分條目介紹如下：

一、採用反覆記憶，也稱爲機械記憶，如背定義、背課文等。

二、分類記憶，把有共同點的歸在一起，這樣能舉一反三，記得快。

三、分節記憶法，這是我自己的經驗，把要記的內容分成一小節、一小節，先分節熟讀，再串起來記。

總之，記憶的方法很多，大家可在實踐中好好總結。

記憶力

劉悅

小學的時候老師叫我們背《海上日出》，背五大定律；中學，老師又讓我們默記胡克定理，還有一個個幾何定理、定義，俄語單詞，語文中的詩詞、古文等等。完成這些任務，都需要記憶力。

記憶的方法有兩種，一種爲有意識記，一種是無意識記。

什麼叫無意識記呢?舉個例子來說吧：一天早晨，你正在校園裏背單詞，從你面前走過兩位同學，一個扶着一個，風把他們的談話送進你的耳中，無意中你知道，被扶的同學腳有傷，另一個同學每天扶他上學，你記住了這件事，這就是無意識記。在日常生活中，這種無意識記是很多的。

什麼是有意識記呢?就是有記憶的意圖和任務，因而採取一定措施，按一定方法和步驟，經過意志的努力去識記。例如記一個定理、記俄語單詞等都是有意識記。有意識記還有許多方法，如反覆地讀幾遍定理，這個定理就在你腦子裏留下了痕跡，於是就記下來了；記單詞呢，你可以邊寫邊記，不信試試看，結果是雙豐收，記得快、寫得好。另外分路走着。隨着噠、噠清脆的腳聲，路旁茂密的草叢和五彩繽紛的花朵，乘着風兒頻頻招手，微微含笑，並送來縷縷清香迎接我這久居京都的市民。

左彎右拐，小路似乎沒有盡頭。正欲迴轉，隱約間嘩嘩的流水聲從遠處飄來，於是我急忙奔跑過去。啊，一幅丹青水墨也難以描繪的景色展現在眼前：峯巒夾峙的澗底，是清幽幽的一泓潭水；順澗而下的，是不知從何而下的一股宛如玉帶的清泉，輕盈的浪花激起我遐想的漣漪。我不禁雙手捧起清涼的潭水，啊!調皮的水珠在我臉上、手上流淌，輝映着金色的陽光。

我倚着身邊的小樹，貪婪地觀賞着，想把它深深地印在我的心底這裏羣山挺立，雖不高聳入雲，但那幾片漂浮在低層的雲，也可掠撥着它的峯頂，並肩接踵而過數十里。峻峭的山勢，嶙峋的怪石，倒也別具風資。高低不齊粗細各異的樹木蓋滿了山坡，放眼望去，令人覺得是那麼高深莫測。碧綠的潭水是那樣沉靜、深邃，用李白的詩名桃花潭水深千尺來形容，真是再恰當不過。這裏雖不是淺淺流波窄窄出，綠男紅女溼衣衫的熱鬧景象，但正是這明淨的潭水，在盪漾的微波中閃爍着點點金光，使我心中充溢着依依深情。

仰望上空，那朗朗藍天中，一抹淡淡的白雲飄過，經過青山綠水抹上了一片奇異的暗影。隨着暗影的移動，我彷彿融進這藍天、白雲、青山、綠水和點點金光之中我要用心點化每一滴泉水，用深情去渲染每一朵雲彩，用希望擁抱每一座山峯。讓祖國山河更美好!