《教師閱讀地圖》的讀書筆記

認真讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那麼你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的《教師閱讀地圖》的讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

《教師閱讀地圖》的讀書筆記1

《教師閱讀地圖》是一本非常厚實、實在的書，這是一本需要細細、反覆咀嚼的書。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣，這本書給我們介紹了我們該讀什麼書，怎樣去讀書，那本書需要精讀，那本書需要略讀，怎樣做批註，而且分節梯列出了書目，共分了三個階梯，而且每一個階梯又根據內容進行了分類，我們該讀哪些書，各佔多大的分量，一目瞭然。此書不僅有教育方面的專業知識，也有一些人文素養方面的，既有傳統的，也有當代的，既有大家的作品的簡介，也有一些二線作家的精品。透過閱讀這本書，可以多層面的瞭解與專業有關的知識，拓寬了視野。正如張校長所說：“如果把這本書獨透，其他說就不用再看。”裏面推薦的書，更是給我開啟了一條通往專業發展的通道。

朱永新：“一個人的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。只有真正認真的投入到閱讀，喜歡、愛上閱讀才走出專業發展的第一步。《教師閱讀地圖》這是給了我們一個好的指引和導向。透過閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：

一、教師作爲是知識的傳播着，要有淵博的知識作爲積澱。

二、在專業發展的道路上，要選擇合適的書籍，否則會與教育背道而馳。

三、閱讀專業書籍要學會思考，邊看邊思索，在不斷的學習和探索實踐、反思總結過程中成就自身的發展。

《教師閱讀地圖》的讀書筆記2

“讀萬卷書，行萬里路。”

“活到老，學到老。”“書籍是人類進步的階梯。”這是我們經常教育學生讀書的名言。作爲一名老師，必定是熱愛讀書的，因爲只有熱愛讀書的老師才能去感染孩子們去熱愛閱讀，在每個幼小的心靈播種讀書的種子。老師一定是熱愛讀書的老師，但不一定是會讀書的老師。我們有時會感動於雞湯教育類的書籍，有時會慶幸於學習具有“假技術”教育方法的書籍，有時會迷信於並不解決問題的教育名著。《教師閱讀地圖》這本書爲老師閱讀指名了方向並提供了可操作性的閱讀方法，使我受益匪淺。

首先，教師要選擇與自己的職業發展階段相結合，與自己在教學和班級管理過程中遇到的問題相結合的書來讀。從閱讀廣度來說，作爲教師並不只是讀跟自己專業有關的書，並不只是讀跟教育有關的書。爲了健全認知結構，教師需要閱讀50％的學科知識書籍，閱讀30％專業教育（包括教育學和心理學）知識書籍，閱讀20％的人類基本知識書籍。

作爲班主任教師則需要閱讀50％管理知識書籍，閱讀閱讀30％專業教育（包括教育學和心理學）知識書籍，閱讀20％的人類基本知識書籍。從閱讀目的來說，作爲教師要選擇根本書籍。根本書籍是包含根本概念，少而滲透，概念與概念之間具有密切聯繫的書籍，或者能夠深刻影響自我的書籍。比如弗洛姆《愛的藝術》，這本書能夠讓我們認識到關愛學生的本質，首先愛需要積極的關心，然後是在對生命憐憫基礎上的責任心，以及擺脫以愛的名義綁架對方的尊重，最後需要從根本上去理解對方。如葉嘉瑩先生的《唐宋詞七十講》能夠爲我們講解詩詞的根本概念。

其次教師需要學會知性閱讀。與其相對的是感性閱讀，感性閱讀是消遣性的快餐閱讀，而知性閱讀是鑽研性、咀嚼式，能夠引起深度思考，一種理解性閱讀方式。知性閱讀不僅能夠使我們理解書裏面的知識，而且能夠提升我們的理解力、閱讀力以及學習力。知性閱讀需要我們大量摘抄原句，動筆，讓思維慢下來，而不是很快划過去，然後我們要對所讀的內容結構化，形成思維導圖。最後透過批註的方式與書籍進行對話。

讀書能夠使我們行走於文字間，安撫忙碌的心靈；讀書能夠使我們豁然開朗，解決棘手的問題；讀書能夠給我們一泓清泉，滋潤乾枯的成長樹。聆聽過無數講座，每一位教育專家都會提到讀書對一個教師的重要性。的確，作爲一名青年教師，我更應該多讀書，廣泛閱讀，知性閱讀，做一個會讀書的老師，在學生心中播撒會讀書的種子，充實教師之路，演繹多彩人生！

《教師閱讀地圖》的'讀書筆記3

囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書，合上書，就像本書的作者魏智淵老師說的一樣，讀過些什麼基本忘光！不過此書帶給我的收穫還是不小的，我比較系統的瞭解了這些知識。

1.教師專業發展的過程分爲：

一、浪漫時期；二、精時期；三、綜合時期。根據作者對各個時期特徵的描述，我給自己的閱讀定位在浪漫時期。

2.教師專業成長的階梯有三個階段：一、成長期；二、成熟期；三、卓越期。我又給自己定位於成長期。

3.什麼是根本書籍和根本概念？根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。根本概念是我們理解世界、把握知識，解決問題的基本工具，一切具體方法，知識基本工具的反覆組合和情境下的運用。教育的發展，是對一些根本概念在新的語境下的強調、排列、闡釋和創造。

4.根本書籍的閱讀方法一般採用“知性閱讀”，什麼是知性閱讀呢？

知性閱讀是帶有鑽研性質的理解性閱讀，閱讀者憑藉邏輯和已有的經驗去理解書中的觀點，與書籍反覆對話，並以書中的思想對自身經驗進行反思和改進。

知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的資訊，而不加以反思咀嚼。

反思自己日常的閱讀，只是單方向的片面的接受過程，所以我經常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利於自己的理解與對新知識的建構。我該怎麼辦呢？魏老師又及時地教給我了訓練知性閱讀的方法。

5.怎樣訓練知性閱讀？在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反覆應用。更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念，並清理它們之間的關係。主要是編寫一本書的提綱，寫下書中的主要觀點以及論證過程。更進一步地，我們要努力與書籍對話。聆聽是前提，寫下困惑，寫下實踐中相關的問題，寫下你最深的感受與思考，要堅定不移地相信，以批註的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。更重要的是，你必須與好書進行生命交流，問自己：爲什麼要閱讀這本書？

看到這一方法，我決定以後每次讀書都要進行摘抄，先進行這第一步，然後再跟着我們讀書班慢慢訓練後面幾項。

剛拿到這本書的時候，對魏老師在專業知識方面推薦的書籍目錄，我並不感興趣。但是本學期我們讀書班的成員購買了一些書籍。這些書籍是薛書記根據魏老師的推薦購買的，因此，基本上每本書在《教師閱讀地圖》上都有評介。這些書籍的閱讀對我來說是比較困難的，魏老師的評介正好幫助我來理解這些書籍。

所以我特別仔細地閱讀了這部分內容。有些書籍我已經讀過了，如《兒童的人格教育》、《特別女生薩哈拉》和《童話人格》，看過評介會加深我對這些書籍內涵的理解；有些書籍如《教學勇氣》和《愛的藝術》，我正在閱讀並且讀不懂，看過評介有助於我對這些書籍的理解；對於另外一些書籍評介的瀏覽，也讓我增長了不少教育教學方面的知識。

對魏智淵老師佩服得五體投地，他究竟讀了多少本書？看了多少部電影？能爲我們推薦如此之多的書目及電影，並分別介紹、解析，那需要有多麼深厚而寬廣的知識背景啊！