教師如何做研究讀書筆記範文

認真讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，爲此需要認真地寫一寫讀書筆記了。那麼你會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的教師如何做研究讀書筆記範文，歡迎閱讀與收藏。

教師如何做研究讀書筆記1

說到做研究，總覺得是件很抽象的事兒，貌似和我這個只有三年教齡的年輕教師沒有太大關係，就像優質課評比一般都有幾年以上教齡的限制條件一樣，資歷尚淺，沒有做研究的資格。認爲現在應該做的就是熟悉日常的教學常規，把精力放在教法和學生身上。然而，鄭金洲老師的《教師如何做研究》讓我改變了這種看法：教師的研究可以是對自身實踐所作的持續不斷的反思，我們在日常的教育教學過程中不可避免會遇到這樣或那樣的問題，在處理問題的過程中受到的啓發、獲得的經驗也可以看做是教師的“研究成果”。書中所說的“做研究”不是專業研究者的研究，不需要研究多麼高深的教育理論，而是在教育教學過程中不斷的反思，這樣說來，教學研究是爲日常的教育教學服務的，年輕教師恰恰需要做這樣的研究，才能使自己儘快成長。

書中介紹了五種研究成果的表達形式：教育日誌、教育敘事、教育案例、教育反思、教學課例。我們對這些形式並不感到陌生，我會把一天中發生的有啓發的事情以博文的形式記錄在博客中，這不就是書中所說的“教育日誌”“教育敘事”嗎？看來，做研究是件很具體的事，它離我們並不遠，我們幾乎每天都可以做，“從你清晨跨進校門起到傍晚離開學校，都會有一些值得你回味的事例”，這些“事例”都是我們研究的素材。當然這是最最基本的研究形式，然而剛剛接觸教學研究恰恰應該從“教育日誌”“教育敘事”這種基本形式入手。

對教學研究有了新的認識，也從書中學到了教學研究的具體做法和注意事項，這就是我讀此書的一點收穫吧！教師做研究並不難，難在堅持，我希望我能堅持下去，在這裏記錄下我的所思所想。

教師如何做研究讀書筆記2

讀了鄭金洲教授的《教師如何做研究》一書，對研究成果的表述有了更爲清晰的理解，感受頗多。鄭金洲教授是我“認識”的比較早的一位專家型的學者，說起認識也是透過他的著作走進他。

一、克服兩種傾向，提升研究成果。

鄭金洲教授在談到教育敘事時指出：教育敘事的兩種不良傾向是碎片化和描述化。對於教育敘事，我自有我很深的體會，我並不贊同鄭教授所說的碎片化，雖然對於專家而言是碎片，但對於一線教師而言是自己辛勤耕耘的結果，我們剛開始寫教學隨筆的時候不要害怕是碎片，正是這些碎片讓自己的思考更深入，當我們擁有很多這樣碎片的時候，要學會梳理，用自己的思想把碎片穿成美麗的項鍊。從不知道怎麼寫到寫得比較好，我最大的感受就是在書寫中去反思，在反思中去提升。當我們書寫到一定程度後就應該克服這兩種傾向，寫出一些值得深入思考和研究的內容，提升研究的成果。

二、堅持書寫隨筆，享受幸福教育。

作爲教師要堅持記教學隨筆，教學隨筆是在一種在無意識的形態下回顧自己行走的歷程，留下自己的心靈軌跡。正如一位哲人所言：“走別人的路，雖然省力，卻很難留下自己的足跡，走自己開闢的路，卻充滿着奮鬥的歡樂和笑聲。”回顧2003年以來我用教學隨筆記錄課改的歷程，記錄和教師一起研究的過程，記錄教學的點點滴滴，如今當我翻閱自己近80萬字的隨筆，我享受到更多的還是幸福。

書寫教學隨筆就是在大海邊撿拾一個一個美麗的貝殼，只要我們堅持去撿，一定會滿載而歸。從我書寫教學隨筆的心路歷程中告訴我：堅持就是一種品質，在堅持中拉長自己的人生幸福，享受幸福的教育。在書寫隨筆中梳理自己思考的過程中，我越來越感受到教育教學的幸福所在。讓我們在書寫隨筆中進行反思，在書寫教學隨筆中享受幸福的教育。

總之，作爲教師，我們應該思考如何藉助科研提升反思的效果，在反思中促進教師的專業成長，在學校科研中堅持書寫隨筆，享受幸福的教育。

教師如何做研究讀書筆記3

讓教師成爲研究者，這是新時代教育給教師提出的要求，也是未來教育發展的必然趨勢。最近學校推薦了《教師如何做研究》這本書，看後讓我感觸良多。我想學校的此舉不僅是爲了提高學校教學質量，更好地適應當代學生吸取知識的需求，爲今後我校教師做好教學研究提供了方向性的'指導！

教師長期以來就是“教書匠”的代名詞，只要會教書，也就完成了教師的基本職責，研究並沒有真正與教師的教學結合在一起。拜讀完本書後，感覺自己需要做的還有很多，教師做研究，需要遵循一切從實際出發，實事求是的根本方法。在平日的教學中遇到問題時，應積極努力做好解決問題的準備，遇到問題就解決問題，積極尋找研究解決教學問題的方法。接下來，我將結合我的教學中的具體實例來闡述讀完這本書的體會！去年，學校要求各位老師申報個性化特色教學，當時接到此通知，我感到無從下手，不知道音樂課還能申報什麼特色？

組裏其它老師開始陸陸續續上報了，我也着急起來……一天上四年級的課時，有位叫劉琳的學生遞給我一本非常精緻漂亮的小本，並對我說：老師，這是我的音樂本，上面記錄着許多我會唱的歌曲，還有貼畫等等！我眼前頓時一亮，心裏也是竊喜了一下！課後，我想我何嘗不讓同學們都來準備一本自己心愛的音樂作業本，上面可以有音樂作業，可以有自己喜歡的歌曲，可以有師生的話語，可以有對歌曲的設想，可以有老師留下的筆跡等等，如果每位同學都有一本這樣的作業本，會將我們的音樂課堂延伸的更廣泛，也搭建起了師生聯繫的平臺，作爲音樂個性化特色也未嘗不可呀！於是，我開始準備在一個班實施起來，後來拓展到我所授的6個班，每位學生人手一本，這些小本都是孩子們喜歡的，上面的字跡工整，讓我意想不到的是：各班能達到98%的完成率，更讓我感到欣慰的是，孩子們沒有把它當作一種壓力，反而總是期待着一週一次的音樂作業，孩子們沒有壓力，我的動力就更大了。每天，我除了上課就是頭也不擡的批改作業，每本作業本我都會留下評語，和孩子們交流，貼上笑臉等等。

雖然那段時間感覺很辛苦，但內心是幸福的。作業中，我鼓勵學生創新，如：《春天舉行音樂會》一課後，我佈置的作業就是描繪一幅你心中的春天美景，孩子們呈現的美景各不相同，都表達了自己內心最真實的想法，也是一種開拓思維方式的過程；如上完歌頌老師一課後，我讓孩子們說說自己最喜歡的老師，孩子們各抒己見，讓人感動不已，也因此瞭解了孩子們真正需要的是什麼？當然，除了這些作業，還有我們課後的一些樂理知識，孩子們都寫的工工整整，乾乾淨淨，生怕自己會寫錯。學期末時，學校對個性化特色教學還評了獎，我的做法的確讓領導大傷腦筋，評的過程中領導各執一詞，但最後我還是很榮幸的被評了一等獎，這裏麪包含了校領導和老師們對我工作的肯定和期許，其實，在此過程中，我想我所付出的辛勞已經得到了回報，孩子們給我精神上的回報是誰都替代不了的，這種做法我一直在延續，以後還會更好地走下去。

透過自己教學中的感悟，再結合讀後感受，感覺自己從事教師行業的動力越來越大。我們這一代教師的任務和史命是光榮的，一方面，我們需要繼承上一代老教師的優良教學傳統，又一方面，面對教育改革的浪潮，我們必須走在教育的前沿，適應時代的需求，積極做好教學研究，爲後一代教師做好榜樣。所以，從現在做起，務實教研，爭取爲學校的藝術教育打下良好的基礎！