《教學專長成就名優教師》讀後感

最近我讀了《教學專長成就名優教師》一書，讀到“名優教師的專業素養——高尚的行爲藝術”這一節內容時，我看到這句話：“用生命點燃生命”心中一動，文學性的語言卻道出了教師的真性：用愛點燃生命之燈，照亮生命之路。“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本，教師大計，師德爲本。”愛之淵源，在與教師的德操。師德決定了教師能否成爲好老師，決定了能否點燃生命，決定了能否成爲“靈魂工程師”。那麼，如何能完善自身，做出色的老師呢？

一、“愛從心中流出”

教育是愛的事業，教師要熱愛學生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責，在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。在學生還對教師不是很信任的時候，只有有全部身心去愛學生，只有發自真心的愛，才能贏得學生的愛，因爲愛從來就是相互的。也正是在這個過程中，孩子學到了知識，發展了身心，才使教育實現了其根本的功能。

一名優秀的教師，首先要做一個充滿愛心的人……這些話，說起來容易，做起來很難；一時體現愛心，容易，長期永葆愛心，很難；愛優秀學生，容易，愛發展中有明顯缺陷的差生，很難。於漪老師說：“表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實踐的；老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛盪漾。” 師愛盪漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切、透徹、持久。“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品德還是智慧都不能得到充分的發展”（羅素語）。而愛的核心卻是善。教師職業如何爲善？從教師職業道德中更是難以盡數。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，從教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鑽研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷等等。形成了教師職 業道德的規範體系，無不包含着何以爲善的道德策略。一位哲人說過：“沒有一顆善良的'靈魂，就沒有美德可言。” 師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行爲，學生也會自然地感受到老師的愛。

二、“工作着是美麗的”

“工作着是美麗的”，人的價值只有在工作中才能體現。即便是平凡的職業，也可以做出偉大的業績來。教師是平凡的職業，工作的成績也是在漫長的過程中才能體現。而師德、愛心又和業績有着緊密不可分割的聯繫。可以說，缺乏高尚師德的，專業素養絕不會是頂尖的；沒有高超的專業素養，師德也會是蒼白無力的。師德修養和專業水平是相互促進、制約的。高尚師德的養成靠日常教育教學活動的磨練。教師要善於從師德修養的角度發現問題和分析問題；善於從自我教學行爲的變化改善師德修養。也只有在變化中發展自己，才能始終“於時俱進”，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業績。

蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引着學生到你身邊來汲水。曾有一位老教師這樣說過：“開始教學的時候我沒有自己的教學特色，……隨着時間的推移我在努力打造教學特色……”由此，一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要努力提高自己的語言文學修養、聽說讀寫水平、觀察思考判斷能力。

一直以來，人們總是將教師比做“紅燭”、“春蠶”。然而，新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業、解惑者，教師的生命在於創造。教師，在付出艱辛勞動的同時也在收穫，而且是巨大的收穫。因爲，他能體驗到雙倍的幸福：向學生所付出的積極情感不僅使學生體驗到快樂，而且學生給予的回報也讓教師自己感受着綿延的快樂；不僅在教學活動中享受着學生進步帶來的幸福，而且在職業活動中感覺着自我發展帶來的幸福。

可以說，只有把教師這一職業看作是發揮自己才能的形式，看作是值得自己奮鬥的事業，看作是自己參與社會歷史創造的途徑，看作是個人達到自我完善的境界，教師職業便成爲生活中一個不可分割無法捨棄的部分，成爲個人幸福生活和持續發展的不竭源泉，教師才能心中始終充滿愛心，體驗到愛意。才能感到工作着，是美麗。