生命的教育讀後感集錦

生命的教育讀後感篇一：課文《生命、生命》讀後感

課文《生命、生命》讀後感

今天，我們學習了一篇感人的課文，題目叫《生命、生命》。

這篇文章寫得是本文的作者杏林子在飛蛾、小瓜苗、自己的心跳中體會到了：凡是生物，都有強烈的求生慾望，都極其珍視自己的生命。學習中，我感受到文章寫得最好的一句話是：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者對人生積極地態度是不可估量的，我們也該對生命負責。

我在生活中，到處可以看到、聽到、感受到生命的跳動。春天，小草從泥土裏倔強的探出頭，在陽光下展示出它的勇敢，它向人們訴說它擁有生命並珍惜和熱愛生命的方式。蚯蚓在地底下默默無聞的爲農民伯伯們翻土，沒有人體會到蚯蚓對生命的渴望，它的默默付出，不求回報就是最好的答案，這就是蚯蚓詮釋生命的方式。蠶破繭而出，需要的也是對生命的渴望和足夠的勇氣，而它做到的不僅僅是破繭而出獲得新生那麼簡單，更需要時吐絲的貢獻。那麼，到底是什麼讓蠶們不惜扭曲身體，還要吐出絲呢？蠶靠的就是對生命的渴望和勇氣。連小小的動物都有對生命的喜愛和渴望，那麼人類要怎樣詮釋和珍愛寶貴的生命呢？

讓我們好好珍愛有限的生命，讓它體現出無限的價值。

生日聚會星期五，是我好朋友陳思璇生日。她邀請了一大幫同學放學後爲她慶祝生日，其中，就包括我。聚會的地點是位於人民路的百盛蜂。聽說，在百盛蜂吃披薩還可以自己動手做披薩，這讓我非常興奮、也非常期待。同學們懷着高興地心情來到了百盛蜂披薩店。

到了披薩店，同學們都搶着點自己喜歡的披薩，“來這裏就是吃披薩的嘛！”我想。最後大家商定，點了一份鮑貝披薩，還有一份水果披薩。在興高采烈的吃披薩的過程裏，同學們都喜歡相互搶飲料喝，還玩起了“圍攻鄭琰”遊戲，大家唱呀，跳呀，頓時，整家披薩店都回蕩着孩子們的歡聲笑語。

終於到了製作披薩的環節，披薩師傅給我們端來了麪糰、芝士、果醬和新鮮水果。我和李玘看到膨脹的麪糰，第一個想到就是怎麼把麪糰給捏扁。我迫不及待的把麪糰使勁地按下去，裏玘也把麪糰捏成了三角形。披薩師傅告訴我們，製作披薩的麪糰不能捏扁，這樣不美觀。開始做披薩啦！首先抹上果醬，我拿起勺子就是一勺，幾乎一瓶的果醬全被我給弄完了。抹好果醬，再把新鮮的水果擺在上面，我用手抓了一把水果撒了上去，幾乎看不出到底像什麼，同學們說我做的是大雜燴，我開心的笑了。最後，放上芝士，每兩人一包芝士，還是我的動作迅速，抓起一把就放上去，陳思璇只拿到了一點點。終於大功告成，師傅把我們把成品都編上號，一個個的放進烤箱，大約過了數分鐘，披薩出爐了，我開啟一看，一個小娃娃的臉露了出來，“哇塞！”我驚訝地說，“我的看起來像大雜燴，烤好了一點兒也不像了耶！”我美滋滋的先嚐了一口，好好吃！很脆！披薩一下就被我啃得只剩下一半了。另一半，我想帶回家給老爸老媽吃，讓他們也嚐嚐我第一次親手製作的美味披薩。

百盛蜂這個地方好好呀！即有美味披薩吃，還可以自己動手做做。好期待我的生日快點到，我也要在這裏舉辦！去補習

這次的數學單元考試，我才考了80分，老媽對我的這個分數很不滿意，老媽看着我的試卷說：“徐韻小姐，你的心快要比腰還粗拉！”我爲此也非常的苦惱。

週六的早上，鮑楊洋來我家玩，吃過中飯後，就邀請我去她家玩，她說：“徐韻，你來我家吧！我家請了家教呢！今天下午來幫我補習，你也來吧！”我聽了十分高興，連忙收拾好學習用具，準備出發。

老媽聽說我要去楊洋家一起學習，給了我一些票票，讓我們坐三輪車。外面的雨下得可真大呀！一把小雨傘都撐不住。頑皮的小雨點穿過傘一直的拍打在我們的臉上。我和楊洋凍得起雞皮疙瘩。好不容易纔等來一輛三輪車。雖然是乘三輪車，可是沙啦啦的雨點透過車棚打進來，一路上我們可冷死了。

生命的教育讀後感篇二：珍愛生命讀後感1000字

　珍愛生命讀後感（一）

生命是美麗的，要學會欣賞；生命是善良的，要學會感恩；生命是和諧的，要學會相處。生命只有一次，我們要善待生命，珍惜生命，熱愛生命，讓生命更加精彩，更加有意義。

讀了“珍愛生命”一文後，使我懂得生命無處不在，無處不有，生命又是何其珍貴！有了生命，纔有競爭和拼搏；有了生命，纔會有快樂和悲傷；有了生命，纔有希望和理想，有了生命，纔有對生命的珍愛。

奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。”青少年的生命是含苞欲放的花朵，即將綻放出絢麗的光彩，美麗卻又嬌弱，應好好珍惜，精心呵護，不要讓它過早的凋謝。生命是父母賜給我們最好的禮物，生命是爲了每一個人。生命，牽繫着太多的靈魂和血肉，包含着太多太多的愛，他們把所有的感情，所有的愛，所有的夢想與希望都寄託在我們身上，這一切都是因爲愛。我們不僅要爲自己堅強的、健康的、快樂地活着，更應該爲愛我們的每一個人活着。一個人不僅要珍愛生命，更應該學會保護生命。從“流星雨事件”中，給我的啓示是：學會自我保護對我們青少年朋友是多麼重要，所以，這就更加需要我們在日常生活中加強自我保護意識，學會自我保護，善於自我保護。爲了我們的安全健康着想，廣大青少年更應該積極參加“認識社會，拒絕誘惑，遠離危險，防範侵害”等方面的教育和訓練，學習必要的法律知識和自我保護方法，具備應有的預防侵害的意識、心理素質，掌握必要的防護技能與手段，以及尋求援助的措施，避免自身受到傷害。當你獨自在偏僻的街巷行走時，當你遇到陌生人藉故接近你時，當你到銀行去取錢時，很可能危險就在你身邊，我們隨時具有可能被侵害，應保持較高的警惕性。

在校園裏，學生也要重視自身的安全，防範各種意外的傷害，使自己在校園裏快樂學習，健康成長。在校園裏還要格外注意自己的言行舉止，自覺遵守校紀校規，聽從老師指揮，使自己免受任何安全事故的傷害。在校園安全防範事故方面，安全意識和文明舉止尤爲重要，要從身邊的小事做起，養成文明良好的習慣。

中小學生在校內校外活動時，還可能遇到別人遭遇事故，受到傷害的情況。如看到有人落水時，應大聲呼救，請求大人支援；遇到火災，應及時報警，而不是盲目救火等等。如果遇到這類事，都是“見義勇爲”的話，貿然行事，可能會因爲體力不支，經驗不足，考慮不周，方法不當而受到傷害。所以，在幫助他人的同時，前提就是保護好自己。

生命是寶貴的，神聖的，也是高貴的，美麗的。

生命是有價值的，有尊嚴的。生命理應得到珍惜和尊重，無論是自己的生命，還是他人的生命。

尊重生命就是尊重自己，善待生命就是善待自己，維護生命就是保護自己，因爲我們每個人都是生命世界的一部分。想想在20XX年10月20日晚，藥家鑫事件，聽了多麼令人心寒呀！所以，不論在什麼情況下，毀滅和傷害如同惡魔一樣有罪，讓我們珍惜生命，尊重生命吧！無論是自己的生命，還是別人的生命，乃至大自然的一草一木等一切人類應當愛護生命。

青少年爲了健康成長，應當主動培養自身法律意識，學法知法守法，用法律思維去辯證地識別事物，用法律武器去維護自身合法權益，做一個遵紀守法的小公民，在法律的保護下健康成長。

青少年自身，首先要主動學習法律知識，培養法律意識。要做到遵紀守法，並且在日常生活學習中，積極宣傳法律常識，其次要樹立正確的道德觀。無論在做什麼事情之前，都一定要考慮清楚再去做，不要因爲自己一時的衝動，而給自己，給他人造成一生的傷害。

生命，屬於你，卻又不僅僅屬於你。是母親的十月懷胎，將你帶到這個世界；是父母的含辛茹苦養育長大的；是老師，同學，親友的關愛，陪伴着你的成長。所以，讓我們學會珍愛生命——珍愛自己和他人的生命，那麼在我們精神的上空，就會永遠燦爛晴朗。在曲折的道路上跋涉前進，也會時時有心情觀賞美麗風景！

學會珍愛他人的生命。如此，才能在健康，和諧的社會環境中快樂成長。

是啊！生命是自己的，我們可以讓它有價值，也可以讓它有價值，也可以讓它黯淡無光。所以，我們要對自己負責，我們應好好珍惜生命，讓有限的生命創造出無限的輝煌！

　珍愛生命讀後感（二）

天色已晚，我坐在窗前閱讀《善待自己，珍愛生命》這篇文章，讀過這篇文章後，我對生命有了更深的認識。

這篇文章從鄰居家的小妹喝下四包鼠藥想結束自己人的生命，但最終非常後悔說起，講了我和鄰居家的小妹在病中苦苦掙扎，但看着母親那飽含期待的目光，誰能狠心離去？我母親和她母親結伴帶我們出入大小醫院。因此最後，我們更多時候想，既然痛苦離不開我們，我們爲什麼不能讓快樂點綴我們的生活呢？

也許更多的時候，堅持是最重要的。正如文中所說，“讓我們選擇堅持吧，無論怎樣，讓我們帶淚微笑，去感受生活，努力過好生命中的每一天”。在我們的生命中無率受到什麼挫折，都要用笑去面對生活，快樂永遠是生活中的主角，而快樂的一種最直接的表達方式就是笑，用笑和堅持過好生命中的每一天，去善待自己吧。

這樣珍惜生命的人還有很多，比如海倫凱勒，她在19個月大的時間就失明失聰了，但她非常樂觀，抓緊時間學習，考上了哈佛大學。

著名的.理論物理學家霍金，患有嚴懲的肌肉萎縮症，使他不會說話、不會寫字，不會走路，他同樣非常樂觀，甚至還有些調皮。有一次，他與英國王子會面時，他爲了“炫耀”自己，不用人幫他推輪椅，自己推着輪椅往會議室“走”去，由於他只有一個手指頭能動，所以控制不住輪椅，結果紮了英國王子的腳趾頭。他自強不息，雖然高度殘疾，只有大腦和心臟還在運動，但他微笑着面對生活，被譽爲現在在世的最著名的物理學家。

18世紀最著名的音樂家貝多芬，他的作品幾乎涉及了當時的所有音樂體裁，被尊爲“樂聖”、“交響樂之王”。可是，在他是受歡迎的時候，突然開始耳聾。但他堅持與病魔抗爭，

最終，他用笑扼住了命運的咽喉，成了名揚四海的音樂家。

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦相輔而成。雖然有些事我們避免不了，我，但我們要去善待自己，要把生命中的每一刻過得充實，讓生命之花永遠快樂的綻放！

珍愛生命讀後感（三）

傑克·倫敦（1876——1916）是讀者熟悉和喜愛的美國作家，《熱愛生命》是以作者親歷的阿拉斯加淘金熱爲背景的一篇短篇小說。

小說敘述了一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾着雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在佈滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上非常艱難地前進着。面對着惡劣的自然環境，他吞食漿果、草根、生魚、活松雞、被狼啃剩的動物骨頭。爲了節省體力，他理智地選擇拋棄辛苦得來的黃金；爲了與路遇的棕熊抗爭，他振奮精神，擺出一副威風凜凜的樣子，嚇跑了虎視耽耽地用好奇的眼光打量着他的大棕熊。

就在他的身體非常虛弱的時候，他發現了一匹灰色的醜陋的病狼跟在他的身後，舔着他的血跡，尾隨着他。就這樣，一幕你死我活的悲劇上演了，其情節之殘酷，實爲罕見——前頭爬着一個生命垂危的人，後面跟着一條奄奄一息的狼。兩個生靈在荒野拖曳着自己危在旦夕的軀殼，都想獵取對方的性命，而他前面已經望到那條救命的船，但現在離船還有四英里，儘管已經到了彌留之際，他還是不願意死去，哪怕已經被死神攥在手裏，他要跟死神較量一下，不能這樣坐而待斃。他最終在人與狼的戰鬥中獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最後他幸運地獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

小說清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪了生命的偉岸和強大，是一曲生命的禮讚。熱愛生命》得到讀者的熱捧，不是偶然的，因爲從中我們可以看到面對惡劣環境時人表現出來的頑強意志，敢於挑戰和超越生命極限，創造生命奇蹟。特別是在病榻上和病魔作鬥爭的人們，從中可以汲取生命的力量。要像書中的主人公那樣，永不放棄，永不言敗，扼住生命的咽喉，成爲生活的強者。

熱愛生命，就要珍愛自己的生命，遇到挫折，不能自暴自棄，生命既是脆弱的，又是剽悍與強大的，只有熱愛生命的人，才能敬畏生命，擁抱偉大的生命，盡享生命的美麗和神奇。

熱愛生命，同樣要善待他人的生命，每個人的生命都是唯一的，不可複製的。關愛他人，纔是人間的大愛。藥家鑫之所以受到全國網民們的一致聲討，是因爲他在開車撞傷別人時，不是想到自己的責任，及時地彌補自己的過錯。而是對苦苦哀求他放過自己的受害人張妙連捅八刀。這種漠視別人生命的行爲，最終使他成爲人人喊殺的對象。正是因爲他挑戰了國人的道德底線，犯下了不可寬宥的罪行，最終也把自己推向了絕境。一個不尊重他人的生命的人，想要保住自己的生命，實在是太強人所難了。正如有網友指出的：藥家鑫能夠不判死刑，除非中國徹底廢除死刑，大家無話可說；否則，只要中國存在死刑，第一個判的就是他。那些拿出藥家鑫數十張獲獎證書爲他辯護的人，能證明他是個好學生嗎？只能證明藥家鑫所在學校的教育徹底失敗。因爲他們沒有教會藥家鑫最起碼的一點，怎樣做人。一個沒有人性的

人，獲獎證書又有什麼用呢！

熱愛生命，就要牢記生命是最重要的。小說中的主人公之所以能夠重新獲救，是因爲他意識到了這一點。爲此，他拋棄了他辛苦淘來的黃金。而他的朋友比爾原本比他更有希望走出困境，因爲捨不得丟掉黃金，輕裝上陣，而最終黃金反成了累贅，併爲此而丟了命。這使我們想到我國頻發的礦難，這背後就是對GDP的盲目崇拜和對生命的蔑視。如果管理者們把職工的生命放在第一位，那麼，礦難一定會減少許多。

熱愛生命，珍愛生命，才能使我們避免一切傷害，才能使每一個生命都生氣勃勃，散發出耀眼的光芒。

生命的教育讀後感篇三：做有生命感的教育者讀後感

讀了《做有生命感的教育者》我更加深切感受到了完美的課堂不只是教學，還有人活着的意義、價值。作爲教師，可能你的一句話會影響某一個學生的一輩子。當你走在大街上被你早已忘記的學生走到你的身邊，拉着你的手和你傾訴時，那時的你會感覺到你的教學行爲是多麼的成功。 做一個有“生命感”的教育者。首先，要能看到生命的存在。我們所教育的對象和我們一樣是活生生的生命體，我們不能像馴化動物那樣，我們所要做的只能是引導他們，而不是控制他們。例如在音樂課堂上我們對於喜歡唱歌大聲的孩子們絕不會直接打壓，而是引導要求用一半力氣，輕聲的歌唱，學生聽到自己的歌聲更美了自信也提高了。其次，要正確對待生命。教師對生命的態度，應該熱愛。我們教育教學過程中，要能正視“問題學生”，無論有再大的問題他還是人，是人就可以感化。因此，我們要從每一個細節去關心學生，去傾聽學生的慾望和需求，傾聽學生的情感，傾聽學生的思想。對學生保持一種生命觀，相信學生在發展中能夠摒棄身上不良之處。尤其對於底階段學生，責罵和循循善誘的效果是完全不同的。記得我在剛剛接觸一年級的時候，只想着如何上好規矩，震得住他們，管理比較粗暴，弄得自己嗓子啞了不說，效果一點也不好。

最後，要把“生命放在生命裏”。我們在關愛學生生命成長的同時，也要注重自己的生命，要“把生命放在生命裏”，要能夠發現自我生命和學生生命的聯繫。文中作者有這樣一段話：“教育者與受教育者一起關注生命成長中的種種困境，承擔生命的各種艱難與沉重，承擔個體生命時常襲來的孤獨感、無助感，就是一起分享生命成長的幸福和尊嚴”。現代社會是一個物慾橫流的世界，人心浮躁，外界的誘惑太多。而我們老師更要甘於寂寞，以書爲伴。英國著名思想家培根

說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”；唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。平時，我們提倡學生要“多讀書、讀好書、好讀書”，那我們自己呢，有沒有做到？“己所不欲，勿施於人”。我們老師也應該養成讀書的習慣，樹立終生學習的的理想。不僅要掌握本專業所需的專業知識，正確無誤的爲學生“傳道、授業、解惑”，而且還需要掌握一定程度的教育學、心理學的知識，用我們的人格魅力打動學生。

以往的教育，教師、家長似乎更看重學生的成績，所以，每個學生也會特別在意成績，認爲成績就是衡量學生好壞的唯一標準。顯然，這是錯誤的想法，雖然到目前爲止，我們國家還是依靠成績的高低排序來選拔人才，但我們學習的目的卻不僅僅是追求高分數，我們所追求的應是高能力。成績固然重要，但能力更加重要。在市場競爭這麼激烈的情況下，光有高分數而沒有高能力是不能在這個社會立足的，之所以會出現這種情況，就是我們對教育的不全面的理解，缺乏生命感。

教師，作爲學生學習生涯中最有影響力的人物之一，我們一定要認識具有生命感的教育的含義，準確理解了纔會擊中要害幫助到學生。往往我們在課堂上，面對一張張鮮活稚嫩的面孔時，我們會想：學生是否喜歡我？他們能否接受、尊重我的教學？面對課堂上的種種意外，我該怎麼辦？我的教學能引起什麼樣的反響？??在我看來，這些卻不應成爲教師首要關注的問題，我們更應關注：我們是精神生命的鍛造者和構建者，我們能夠給予學生什麼樣的精神生活？給於學生什麼樣的生命教育？

在給予學生的同時，我們也要不斷地給自己自信，強大自我的精神生命。這樣，我們纔不會怕，不會恐懼，不會擔憂我們的精神生命無法應對日益強大起來的學生的精神生命，從而來成就我們有生命感的教育。

我們的精神生命強大了，再努力把我們自己的生命放進學生的生命之中，讓他們從我們生命的美好、生命的精彩和生命的價值中去感受生命的意義；讓他們從我們的人格力量中去感悟做人的真諦。也要把學生的生命放在自己的生命裏，把關愛每一個學生的生命如同關愛我們自己一樣，把愛心以及情感注入到教書育人的過程中，去呼喚、淨化學生的美好心靈，灌注到他們的成長成才之路。這樣，我們才撐得起“人民教師”的光榮稱號。

這本書呼籲全體教師要做有生命感的教育者，正是因爲現在缺乏這樣的現象，缺乏這樣的教師，我們不能再以以往的觀念、以往的角度來面對我們的學生，我們要從我們的靈魂深處感受教育的魅力，並將它灌入到我們的生命之中，並在我們的教學過程中展現出來。用生命對待生命纔會有意想不到的價值。

原本以爲教育是一個灌輸知識的簡單過程，很難把教育和生命聯繫起來。生命，多麼令人敬畏的詞語啊！“新基礎教育”提倡“讓課堂煥發生命的活力”，如果我們能夠正視生命，閱讀生命，讓自己的教育心充實着生命感，也許我們能夠改變很多，從而學生也會改變很多。當我們看到生命，我們在意的不只是分數，我們會留意每個生命的成長；當我們看到生命，我們會關注學生的點點滴滴，捕捉他們的歡笑和哭泣；當我們看到生命，我們會期待生命最絢麗地綻放，最茁壯地成長，我們會把自己的生命和他們聯繫起來，在成長的路上彼此爲伴，分享生命成長中的幸福。

有的教師的心是放在知識上，或者，聚焦在各種花樣翻新的教學技術和手段上，那麼他的智慧就從中生髮出來；有的教師把自己的心放在學生的生命上，他的智慧就是從生命中流淌出來的智慧，這是我們追求的真正的教育智慧。此時，教師的生命體驗、教育體驗和智慧體驗達到了高度融合的無痕境界，我們已很難從中分離出哪種體驗是生命體驗，哪種體驗是教育體驗或者智慧體驗了。

這本書讓我們瞭解“專家”是怎樣煉成的。古代神話故事、生活遭遇瑣事，他都能從中引出教育道理；雅斯貝爾斯、蘇格拉底、蔣夢麟、葉瀾，知道的不知道的、中國的外國的，許多教育家的理論他都爛熟於心；歷史、哲學、法學、經濟學，甚至宗教神學，都是他涉獵的對象。書中還收錄了他對某節課的課堂評價，他對某本書的讀後感言，如何看課看書蘊含此中。書中更記錄了他的讀書生涯、他的教育人生，其中書的作用功不可沒。

他說，愛自己就要學會栽培自己。那麼學會栽培自己，我們就從讀書開始吧。