《教師的國學素養》讀後感
看到這本書的書名時,自然而然的想到了孔子,孔子的因材施教,啓發與誘導式教學以及他的以身作則、言傳身教。這些都是我們耳熟能詳的,並在課本中都學到的知識。
自認爲自己對這些詞語的理解已經很透徹了,只要在工作中實行就行。說說容易,做做難。這個道理大家都明白,可是我卻對自己滿懷信心,覺得自己努力這些都不是問題。一定會碰到難以“馴服”的學生,以及會遇到叛逆的學生。對教師的教育會視而不見,完全忽視。對待不同的叛逆期學生能夠因材施教。可真正遇見的時候自己就開始茫然失措。
當現在的我翻開這本書時,讓我對孔子的觀點有了新的認識。因材施教,並不是說根據學生的缺點或不足進行解決學生的問題,而是發現學生的各種品格優點。儘管要根據學生的專長來培養放在現代是不可能的`,現代社會要的是德、智、體、美、勞全面發展的學生。可是並不是所有科目只有規定的範圍,所有科目之間都有所聯繫。本冊書中的說明文就與科學息息相關,如果科學好,或對科學興趣濃厚的學生就可以抓他本單元的學習,帶動學生的學習興趣。
我對啓發與誘導式教學也存在一系列認識的偏差。曾經的我以爲啓發與誘導式是一種教學的方法,其實並非只是如此。反而想告訴人們不要一味地向學生灌輸知識,更重要的是調動學生的積極性。學生們的叛逆無非只是不願完成老師佈置的作業,覺得作業太難。然而大部分問題都是上課時已經分析完成的問題,由此可見孩子們的聽課效率並不高,對學習的內容沒有興趣,也因此失去了積極性。因此作爲一名教師,要做好匯入新課的任務,帶動學生的積極性,更好的學習課文。
溫故而知新,古人的話能流傳至今自然有他的道理。一開始學課文的時候並沒有很好的理解這些話,看完這本書後不僅學到了更多的東西,還掌握了教育學生的小技巧。
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