好老師在這裏讀後感

我是一名老師，一名想當好老師，卻苦於還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什麼纔是好老師的家長。肩負着這兩個重要角色的我，暑假裏有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這裏》一書。

通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發人深省的“真實又有營養”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現着作者獨特的批判和精闢的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地瞭解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。

一、敏銳發覺孩子情緒，貼心呵護每一個孩子。

書中有這樣一則關於美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因爲媽媽無法如約爲其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒着大雨，頂着隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起爲阿誠慶生。在這個故事中，正是因爲美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，並進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記於心的。

是啊，一個班二三十個孩子，每個孩子都是一個完整的生命，絕對不是簡單的二十分之一，三十分之一。每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。但是作爲教師的我們，真的'懂得照顧所有孩子的情緒嗎？舉個我們最常見的例子：一個平時成績不甚理想的學生，高舉着一張考了高分的英語試卷給你看時，你會怎麼表揚他？一般我們都會說：“瞧，你肯定是透過了自己的努力取得了優異的成績，看來只要我們肯用功，沒什麼能難倒我們的是不是？”乍一聽好像也沒有什麼不對的地方，也確實是我們慣用的說辭，但我們千萬別忘了，學生中的確有那麼幾個，儘管很勤奮很用功，成績還是上不去。如果他們聽見了老師上面的這一番話，心裏難免覺得自己又笨又沒出息，努力了還得不到好成績，從而產生更加自卑的情緒。看來，簡簡單單的讚揚，也是深諳大學問呢。那麼讓我們來聽聽徐銀素老師是怎樣來表揚學生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你連這麼難的英語都學得這麼好，還會怕學不好語文和數學嗎？”她告訴我，相對來說，孩子們的英語成績都普遍較高，這樣說的話，即使其他孩子聽到，都沒關係。她說這個叫“以優帶全”，用英語成績帶動其他學科的全面提升。這就是一位優秀教師的專業素養，能把每個細節落到實處，能照顧到每個孩子的情緒。從此，我也改變了。家長會的時候我再也不會說英語是如何的簡單好學，而是把它描繪得比登天還難。我的英語教得好，那是我這個老師水平高，家長肯定開心；你家孩子學得好，那是你家孩子本事大，家長自然更開心。這種兩全其美的事，以前怎麼就一直參不透呢？

二、靜心“燒製”孩子成型，耐心等待每一個孩子。

婉雯老師這幾年燒製了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝製品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。

靜心燒製陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰乾，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順着他們的“學習節奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。

一個又一個的事蹟讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善於挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以後我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，並贏得孩子們的尊敬和愛戴。