《讀懂初中生》讀後感

當品讀完一部作品後，相信大家一定領會了不少東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的《讀懂初中生》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

所謂知己知彼，才能百戰不殆。作爲教師，我們不必把學生當作敵人，但也要了解他們，才能走進他們的心靈，指引他們成長。楊敏毅和黃莉莉老師以實際經驗爲基礎，所編著的這本《讀懂初中生》，取材與中學生的日常生活實例，從心理學的角度解讀出有這類問題的學生會有怎樣的行爲反應，我們作爲老師應該如何引導學生說出自己的困苦，並且引導學生一步一步化解困惑。很多案例都能讓我們看到自己學生的影子，讓我們更加了解初中生的行爲表現之下的心理原因。

一個班之中總會有幾個紀律差、成績差，還無心向學的學生。初登上教師的崗位，還要擔任初一新生的班主任，耳邊時不時聽到班長几個學生說：“上學好煩，每人陪我玩。”“學不會，小學我都是這麼差的啦。”“我不知道回來是做什麼的，反正我學不會。”“我就是回來玩的，小學老師都不管我的啦（你也不要管我）。”這幾位學生的“不良情緒”不僅使自己終於無所事事，還會影響到個別學習意志力比較薄弱的學生，給班級帶來了不好的影響。當我看到《讀懂初中生》中“真想回到小學——如何幫助新生應對入學適應問題”這篇手記時，纔有豁然開朗的感覺。這篇手記也記載了一名適應不了初中生活導致在生活、學習、交友、乃至紀律上出現了一些問題和煩惱。調查和詢問後發現，這名學生的爸爸對他比較寵愛，但原本一直對他疼愛有加、對成績並不在意的爸爸，在看到他摸底考試的成績處於年級倒數的情況後，沒有給他安慰，而是給他報了輔導班，導致改名學生感到無助，進而影響到他的.心理，越來越感到自卑，最終不自覺地封閉自我。讀了這個案例，回想自己班上的幾個學生，何嘗不會是有些什麼原因導致的呢？每一個“問題學生”的背後，總會有其不良的家庭原因，比如這幾個學生中，一個是離異家庭，撫養的母親也管教不了；一個是父母關係十分惡劣，父親不管孩子，而母親卻過分溺愛，甚至不相信自己的孩子在校違反紀律；還有一個家人根本毫不重視孩子的學習，也很少與孩子溝通交流。這樣的家庭環境肯定會對孩子帶來一定的不好影響，導致就算孩子換了新的學習環境、升了年級，也一樣不知道自己爲何要學習，不知道自己未來的路該如何去走。終究還是缺乏了家庭的引導。

讀了《讀懂初中生》中的“真想回到小學”這篇手記，才漸漸清楚，原來這些表現可能會源於對自我的認知不清以及家庭教育不科學。那麼作爲教師，我們只能做力所能及的事。比如留意學生的表現，從而看清學生的心理狀態。遇到考試失利的學生不能一味批評，說不定學生的心理本身就特別難受。尋找學生的閃光點，多肯定他，給與他鼓勵與信心。

每個學生的行爲表現都是他們內心世界的反應，我們作爲老師，不應該一味去揪出學生的毛病和一味批評學生的過錯。更多的應該是探看他們的心理，瞭解他們，才能對症下藥，引導學生適應初中生活，讓學生對自己、對學習有個新的認識。這也是《讀懂初中生》帶來的啓示。