班主任修煉之道讀後感範文

讀完一本名著以後，你有什麼體會呢？此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。但是讀後感有什麼要求呢？下面是小編收集整理的班主任修煉之道讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

讀完《班主任修煉之道》一書，深深地被肖盛懷老師的教育情懷所打動。肖老師愛學生，知自我的心境修煉，在教育上精湛專業的修煉，在生活上求真的修煉，無一不感受到了他走在修煉的路上，在不斷修煉的路上所收穫的幸福。

一、“真實”是爲師之本。

在書中的第一章“做最真實的我”中的“真我意識”直觸我心底，正如書中所寫，一個“弋”字寫錯了沒關係，怕的是我們不敢去面對自我的過失，當我們必須要戴着面具去面對這個世界上最最單純的孩子時，我們就早已背離了我們教書育人的初衷，也失去了做人的根本。實際上，我們在講臺上，又有多少老師面對了“真實的自我”？書中列舉的例子似乎就在控訴着一些老師。是什麼讓教師不敢面對真實的自己？書中這段文字直叩我心門：

“我認爲，這是千百年來‘爲人師表’的流毒。在古代‘天地君親師’，教師是要供上神堂的。因此，教師總是在展示自己最光鮮亮麗的一面，面對自己的缺點與錯誤也總是如孔乙己一般極力掩飾。湯普金斯在《沮喪者教育學》中驚人地直自道：作爲一個教師，她的困擾在於沒能幫助學生學習他們想要了解和需要了解的東西，而是：‘向學生顯示我有多麼聰明，向他們顯示我知識多麼淵博，向他們顯示我備課多認真。我就是在進行一場演出，其真實目標不是幫助學生學習，而是以此使他們對我有一個好的評價。’而在此過程中，老師除了學會了怎樣掩飾、炫耀，我們的學生學會某種東西的可能性越來越小。”

我想，這也應該是我平時工作的一些寫實吧，我在課堂上真正考慮過學生的需要嗎？我是不是就是當中的一名演員？這太恐怖了。“因材施教”，思考自己該怎樣把課堂還給學生纔是我應該做的。做真實的自我，也是一個老師最起碼的要求。因爲真實的班主任會帶來真實的教育，會讓學生髮自內心地接納。這裏的真實更多地向我們強調一點：只有我們對自身生命的認同，纔會去接受孩子們那一個個真實的個體，欣賞他們包括他們的不足。我想最重要的是，我們也向學生傳遞了：人，就應該撕開虛假的面具，做真實的自己，這樣，纔可謂談誠信，談幸福！

二、“尊重”是師愛之本

“我曾經說過，如果我是學生`，我對老師是否愛我不會太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對待我。”這是書中第二章內容“善待每一位學生”中的一句話。其實沒有一個孩子會樂觀到並不在乎老師對自己的.態度，但是尊重與公正是對待孩子最根本的底線，如果連這點都做不到，就休談什麼教育。可事實上，我們又有多少人能拿捏這一分寸，又有多少時候會因爲自己不妥當的行爲無形中對孩子們造成傷害呢？想着我們平時對待後進生，我就一陣陣慚愧。他們上課無法集中注意力，一頓批評；他們無法按時完成作業，也是一頓捱罵；他們考試低分，甚至一頓辱罵……至於說尊重，何從談起？我們一不小心就陷入對學生軟暴力的怪圈中。雖然一再被強調忠言逆耳良藥苦口，可還是有太多言語的傷害造成了孩子們巨大的心靈創傷，甚至於一個不經意的動作就可以造成難以彌補的過失。爲此，我想到了轉學的小原，想到了小歐那對老師怨恨的眼神，想到了見到老師低頭走過的身影……“我對老師是否愛我不會太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對待我。”今天我更加深刻地體會到這句話的分量，把自己當孩子，站在學生的立場去思考問題，善待每一個學生，這是我們爲人師者最起碼應該做到的。也許我們無法愛每一個學生，至少我們要學會接受，而這一點源自於對生命本身的敬畏與尊重。

三、“專業”是爲師之道

教育是要求教育者專業素養很強的一種職業。在書中，肖盛懷老師一直在強調班主任的科學意識文化意識，做有溫度的教育要求我們能夠客觀公正人性且柔軟地面對我們的教育對象，能夠做到因材實教，能夠與學生之間架起一座心靈的橋樑。肖老師在書中強調一點：只有做得精彩才能寫得精彩纔會教得精彩。

在書中，肖老師鼓勵我們要學習、要懂得學生生理、心理、養生等方面的相關知識，掌握科學的知識結構，同時也要擁有科學的態度。比如，教育是一項慢教育。其二，肖老師鼓勵我們讀名家名作，學會反思，寫隨筆，作案例分析等，只有這樣，纔會厚積薄發。而對我啓發最大的是第四章《構建班級文化是一門藝術》：沒有班級文化的班級，是無論如何都不會有一個很好的發展，而且還會漏洞百出，問題不斷。班級文化是班級穩定的基礎，做好班級文化是班主任基本的任務，是做好班級管理的根本。在此之前，我從來不知班級文化爲何物。而且在這一章中，裏面作了很好的細化指導，受益匪淺。如如何定班級文化的主題，有自己的特色。肖老師告訴我們：班主任的愛好，比如文藝、體育、書畫等都可以拓展成爲班級的文化；還有班主任的觀點，比如我認爲百善孝爲先，每屆的學生中，我都要進行“要愛你的媽媽”的活動，這個也逐漸成爲我的班級文化特色。班主任只有瞭解了自我，發現自己的愛好、優勢與特長，甚至是性格等，將那些正面的、積極的挖掘出來，對學生進行引導，對班級文化進行建設，這樣纔會將班主任的特色與作用發揮到極致。同時，班主任面對的學學生是什麼狀況，這個需要了解。他們個體、羣體有什麼愛好、特長、心態等，作爲班主任都要有一些瞭解，否則難以定活合他們的文化。而不合他們的文化，日後建設起來是絕對費力不討好的。“班主任的專業成長就是一個專業與人性的修煉，就是一個朝完美方向努力的過程。”“做真教育，需要的是你的實幹，做好自己纔是最重要的。“班主任職業規劃的本質，與其說是業務方面的專業發展，不如說是班主任個人德行的成長。”

四、“成長”是教師修煉之道

《班主任修煉之道》一書最大的魅力在於你可以感受到一位普通的教師是如何一步步追尋生命的真諦獲得內心世界的豐盈，如何把自己由外而內修煉成一個純粹坦蕩的人。給學生寫信，陪學生聊天談心，給一個學生堅持寫七八萬字的成長記錄，教學生唱歌給學生讀文，他關注班級每一個學生的成長，他指導青年教師的發展，而肖老師也在成長。

肖盛懷老師不是一個完美的人，如同他的教育也不一定處處可圈可點，但他是一個真實的人。二十多年的教學生涯，十多年的網絡行走，對與錯，好與壞堅持與放棄，他的成長足跡足以告訴我們，教育是什麼？是把一羣懵懂的孩子擺渡到彼岸？還是面對那一張張榮譽證書或是依然清貧的生活？都不是，教育的根本在於可以把自己磨鍊成一個內心強大的人，一個高尚的人，教育成就的是自身。“面對一切工作，你能心平氣和，專業審視，科學對待，人性處理，那麼當班主任真的就是最好的養生之道。”若我們真能做到這樣，幸福離我們也就不會遠了。

喜歡此書，喜歡質樸的文字中蘊含着一顆摯愛的心，蘊藏着一個個真實的影子，還有充滿能量的“雞湯”。