《轉變教學理念提高教學質量》教師讀後感

本學期中段時間，吳校長在一次班後會上組織全體教師學習了《轉變教學理念 提高教學質量》這篇文章。這篇文章主要的內容是：針對農村學校目前的教學現狀，提出教師在課堂教學中要轉變教學理念，摒棄陳舊、不適時的教學觀念和教學方法，結合新課程理念和實際，改變課堂教學中“教”與“學”的方式，從而提高教學質量。

文章不長，但精練簡潔，啓人深省。文中一針見血的指出當前農村課堂教學的現狀：一是“課堂教學所表現出來的教學模式是教師對學生單項培養，也是課堂的主宰者”；二是課堂教學中“表現出來的是講與聽、問與答、寫與抄、給與收的關係”；三是以教爲基礎，學生跟着老師學，複製老師的內容，教多少、學多少，老師怎樣教，學生就怎樣學；四是“大班上課要求學生在同一時間完成同一任務，忽視學生學習中的個性差異”。文章明確指出，這樣的教學理念帶來的結果：教師教得辛苦，學生學得辛苦！我校也是屬於農村學校一類——即使是在經濟較發達的地區，我校也是處在邊遠的城鄉結合的地方，教師、家長、學生那種“農村”、“農民”味還相當重，尤其是教師的教學觀念更是根深蒂固。在新課程改革浪潮的衝擊下，我們的教師顯得無所適從，一方面，舊的教育教學觀念和方法難以捨棄，另一方面，新的教學理念難以適應，這樣就嚴重地影響和制約了學校教育教學朝着新的.方向正確發展。因而，我覺得，農村學校要在新課程改革中求得發展，教師在課改的浪潮中成爲弄潮兒，最重要的就是我們一線的教師，能在課改新形勢下的教育教學環境中，徹底轉變教育教學理念，學習新的教學理念，同時，在課堂教學中以新的教學理念指導和規範自己的教學行爲。

舉個例子，我校相當多的一些老教師普遍以爲，很多新的教學理念和教學方法只對城鎮的學校和學生適用，而對於我們農村學校則難以實施。對於這種觀念，我認爲是相當錯誤的。首先，作爲一種新的教學理念，它的出現，決不可能是個別人（領導）挖空心思想（提）出來，不經大多數教育工作者認同就能推進的，它的出現，是社會（教育）發展的產物；其次，新的教學理念的出現，總是在舊的教育觀念上進一步發展和提升的，它與舊的教育理念有着密切的聯繫。因此，我們要反思自己的教學理念和行爲，以積極的態度去迎接新鮮事物，這樣才能使自己儘快地融入到新一輪的課程改革中去。