綠色蟈蟈讀後感

當看完一本著作後，你有什麼總結呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫感想寫下來吧。在寫讀後感之前，可以先參考範文，以下是小編精心整理的綠色蟈蟈讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綠色蟈蟈讀後感1

這是一篇妙趣橫生的小品文。作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。魯迅曾把《昆蟲記》稱爲“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着作者本人對生命的尊重與熱愛。先讓學生認真地把課文讀一遍，畫出生字詞。然後讀第二遍，畫出自己認爲最精彩的段落或句子。這樣做的目的是讓學生切實地感受課文內容。作者用什麼方法引出蟈蟈呢？第1段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他所熱愛的事業是多麼執著！搞科學研究需要這樣的精神。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。

這是多麼富有匠心的寫作思路！從第3段開始介紹蟈蟈。作者採用擬人的手法來寫蟈蟈。先寫它的歌聲。蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。當四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。這些描述都表現出作者對蟈蟈的`喜愛之情。

特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！”流露出了多麼濃厚熾熱的感情！進入第4段，開始寫蟈蟈的食物習性，一直寫到最後一段，這是文章的主體。這部分內容是觀察金屬網罩裏的蟈蟈。作者爲了瞭解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家裏，這就是他的實驗室。蟈蟈長得什麼樣呢？作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物。作者把蟈蟈和螽斯比較着寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。這使作者遇到了“麻煩”。

“麻煩”一詞表現作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。這樣的介紹，與一般的說明文不同。帶有明顯的感情—色彩，親切自然，富有文學筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。這種筆法非常受青少年的歡迎。作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什麼食物的呢？一句話，透過觀察。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬爲食。那麼蟈蟈爲什麼最喜歡吃蟬的肚子呢？“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢？”作者帶着這個問題繼續實驗和觀察。第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的祕密，因爲肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文中表現出的作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神是十分可貴的，能對學生產生良好的影響。本文的寫作特點很突出：

1、文藝筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上儘量生動感人。比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物”。這些語言都很傳神。

3、擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運用了擬人手法。擬人手法的運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。

4、透過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

綠色蟈蟈讀後感2

《綠色蟈蟈》作者法布爾首先是個執著於追求科學、熱愛科學、獻身科學的大科學家。以賣房子去買荒園並在荒園中觀察各色昆蟲來度過殘年，不正說明了上面的情形了嗎？然而如果作者在《綠色蟈蟈》文中將綠色蟈蟈描述成陰險的、兇殘的、灰暗的小昆蟲，那麼可讀性勢必大打折扣。換一句話說，就是法布爾很有文采地從聲音、顏色、口味、動態、個性等方面來對綠色蟈蟈進行描寫，是讓我們喜愛閱讀該文的主要原因。

寫聲音，即寫綠色蟈蟈竊竊私語、發出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，稱之爲歌聲、樂段是文采飛揚，是悅人聽覺。寫顏色，即寫蟈蟈的綠色，而不寫蟈蟈的灰色、褐色，這綠色是實寫又是選寫，寫得閱人眼目，讓人樂見。寫口味，即寫蟈蟈的喜歡甜食。吃蟬則吃蟬的甜肚子，吃植物則吃幾片梨子、幾顆葡萄、幾塊西瓜等，寫得獨特，是悅人味覺。寫動態，即寫蟈蟈唱歌、拉琴，猛地一跳將蟬從樹上攻下來，有時甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，用有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現等，是文筆老練，寫得富有生趣，悅人想象，讓人喜歡。寫個性，即寫綠色蟈蟈的機警、勇敢、悠閒、暴烈等。其中，機警如捕到蟬而蟬不知，勇敢如進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，悠閒如唱歌、拉琴，暴烈如蟬吃已逝同類。從一篇短文中讀出了小小昆蟲的個性，是文采斐然，是讓人適意。應該可以這樣說《綠色蟈蟈》一文較有文采，故而耐讀。

從文學性角度來看。倘與魯迅《從百草園到三味書屋》、朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》等美文作比較，我們總覺得法布爾《綠色蟈蟈》還是不如它們寫得美。要說法布爾文采在課文中表現得並不比以上幾篇文章遜色，然而問題主要出在哪裏呢？進一步研究我們可以發現，法布爾是科學家，他理智、冷靜，文章撰寫就平均用力、平鋪直敘、詳略不當，是其癥結所在。而魯文等飽含激情、張弛有度，始終能引着讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較，法布爾的文章並不能與魯文等相比肩。

再從科學角度來看。法文的科學性只介紹了捕食情況，還不如純粹從多側面介紹綠色蟈蟈的捕食習性、身體結構、本領用途等的說明性文章。這也是不爭的事實。從文字中不難解讀得出來。那麼讀了法布爾該文，我們覺得它又確實不錯，該又是什麼原因呢？文采比不過純文學家，科學性比不過一般的傑出科學家，而法布爾成功之處正在於將文采與科學融於一身，鑄成一文。這是筆者的最深切感受。

聯繫現實生活來看。籃球場上，最精彩的自然是獲得三分的空心球，這真得要憑實力，也不排除運氣成分；而獲勝球隊主要靠那些衆多的擦邊球。再如一個教師執教過數學，後來改教語文又當上了班主任，在抓各科平衡工作上比只會教一門數學功課的教師更出色。反之亦然。港、澳等地區的語、數教師必得兼教歷史或地理等，固然是教育對教師綜合素養的需要，但讓教師知道文理學習各有特點也是一層因素。對我們學生而言，任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養方面來說都是欠妥當的，除非文或理某一方面特別優秀需要加強，否則文理並重對全人發展似乎更適合。

在文學上比不過人家，在科學上比不過人家；而在兩者結合部結合出成績或者說傑出成就，是法布爾《綠色蟈蟈》一文給我們的啓示。這也是創新的真諦所在世界上本沒有無基礎的創新，所謂創新只不過是將幾個舊有事物的重新整合聯繫，從而發揮出它的最大價值。法布爾《綠色蟈蟈》文章中文采與科學的完美結合，給我們如何打好人生擦邊球併發揮出其最大價值啓發很大。說近一點是運用這種方式、舉措去搞好學習，最應肯定。