《少年王勃》精彩教學素材

（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字詞，透過看圖、聯繫上下文等方式理解詞語。

3、圖文對照，透過對畫面的欣賞、文字的感悟，感受詩句所描繪的意境。

教學重點：

詩文對照，理解詩句的含義。

教學準備：

多媒體課件、詞語卡片。

設計理念：

文包詩是一種新的課型，學習時，必須將詩和文緊密聯繫以幫助理解。本課教學，直接從名句匯入，然後找出具體描繪詩意的句子，接着詩文對照，透過看圖、想像等方法，引領學生在這兩個不同的文字世界裏自由穿行，讓他們在與文字、與同伴、與老師的對話中，有新的發現、新的收穫，進而將之揉進自己的閱讀理解，形成自己獨特的閱讀感受。

教學流程：

一、讀話匯入

1、

今天，老師給大家帶來了一份禮物。

板書：

落霞與孤鶩齊飛

秋水共長天一色

看！這就是我送給大家的禮物，誰來讀一讀？（標拼音）

想一想，該怎樣讀才正確？

標上停頓號，自由讀，齊讀。

2、匯入：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這是我最喜歡的一句話，是我在練字時寫得最多的；也是我閉目休息時，腦子中常幻想的意境。今天，我把它送給大家，希望大家喜歡。

3、質疑：收到這份禮物，你有什麼想法？

二、初讀課文

1、自讀課文，遇到不理解的詞語作記號。

2、小組內交流，解決一些問題。

3、集體交流：

滕王閣（看圖）

探望

宴會

才氣

邀請

慶賀

重陽節

都督

凝望

千古傳誦

4、小組學習，分節輪讀課文。

三、理解詩句

1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。

2、出示句子：

遠處，天連着水，水連着天，水天一色。一隻野鴨正披着落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩------

①自由讀句子，注意把句子讀正確。

②指讀。

③再讀句子，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？

④先說說你彷彿看到的情景，再帶着你的想象來讀句子。

（放眼望去，藍的天，藍的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）

⑤還有不同的讀法嗎？

（煙波好淼，一碧千里，多麼美的景色，怎麼看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。）

⑥這麼美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。

（放課件）

⑦這眼前所看到的景色，與你剛纔想象的一樣嗎？帶着新的感受，我們再來用心地讀一讀。

⑧師生共讀。

四、用“奇才”帶讀第四小節

1、匯入：當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，忍不住拍案叫絕

“奇才！真是奇才！”

2、什麼叫拍案叫絕？（動作演示）

3、誰來當一回都督，誇一誇王勃。

4、什麼樣的人能稱爲奇才？爲什麼稱他是奇才？默讀第四小節，找出有關詞語說一說。

5、出示

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

（學生交流自己的感受。）

6、齊讀第四小節。

7、這幾天大家陸續收集了一些有關王勃的資料，在小組裏交流一下。

五、小結

王勃少年時就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，並稱“初唐四傑”。他的一生較爲短暫，只活了28年，但他所著的.詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。

現在，你應該明白老師爲什麼把它爲禮物送給大家了吧！

六、作業

認真寫下這句話，把它當作禮物送給你的朋友。

有興趣的同學，可以讀讀《滕王閣序》。

板書設計：

胸有成竹

少年王勃

文思如泉

奇才

筆走如飛

（第二課時）

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

教學過程：

（一）、讀詞匯入新課。

1、上節課，我們學習了少年王勃的第一課時。現在，我們一起來讀讀文中的詞語。（多媒體出示詞語）

野鴨、雲霞、緩緩地、輕輕地

胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕

2、透過上節課的學習，我們已經知道了王勃到遠方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督邀請去參加宴會，地點在哪裏？（滕王閣）

（二）、學習第三自然段，領略江景之美。

1、（出示滕王閣圖）同學們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會看到怎樣的景色。課文中是怎樣描寫的？

2、請自由讀這段話讀一讀。邊讀邊想像，你彷彿看見了什麼？

（1）交流：“遠處，天連着水，水連着天，水天一色。”

①指讀

②這種情景在我們學過的哪篇課文裏也欣賞過？（點擊讀相關句子）

③想看水天一色的畫面嗎？（點擊：出示江上風景）

指導朗讀，讀出秋的壯美。

（2）交流：“一隻野鴨正披着落日的餘暉緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩……”

①

指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

②

指導朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠。

（三）學習第二、第四自然段，感受王勃之奇。

1、少年王勃可真有本領，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，想讀讀嗎？（出示詩句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

（1）指導讀準詩句。

（2）這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學們聯繫剛纔兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什麼？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。

2、在理解的基礎上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學生再次感情朗讀王勃寫的詩句）

（1）指讀

（2）男女分讀

3、王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住拍案叫絕，他叫了些什麼？（出示板書：“奇才！真是奇才！”）

4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用“~~~”找找有關句子讀一讀。

（1）交流：（多媒體出示）

“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。”

王勃邊看邊想，他怎樣看？用上文中的一個詞，（凝望）

這句話中，哪些地方讓你體會出王勃的奇？（加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

A、“胸有成竹”看出王勃怎麼樣？誰來讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）

B、指導讀句子：“讓我來試試吧！”

這句話除了體現了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什麼？

C、師小結：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養。王勃小小年紀，虛心好學，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）

指導讀詞：文思如泉

D、正因爲他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

指導讀詞：筆走如飛

③誰能讀出王勃這種奇特的才能？

指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了。”

奇才王勃活靈活現地展現在我們眼前，讓我們帶着崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）

（2）王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請的其他客人聽說要寫一篇慶賀文章時，是怎麼表現的？請同學們默讀課文第二自然段。

①其他客人是怎麼表現的？指讀。

多媒體出示：都督要求客人寫……誰也不敢答應。

②當都督聽說王勃很有才氣，就邀請他來參加，可見這些客人會是些什麼樣的人呢？（有才氣的）

③這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。可以看出什麼？（寫文章有一定難度）

④這臨時的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫他們是爲了什麼？（這麼一對比，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個奇才。）

難怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能當一回都督，用動作、語言把它表演出來嗎？指名讀都督說的話。讓我們一起來當回都督。

⑤在座的其他客人讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會怎麼做？怎麼說？提供句式與成語進行練說。

（4）讓我們拿起書，再來讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。

（四）總結全文，積累運用。

1、少年王勃的才能讓所有人驚歎，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（出示詩句）。

2、這句話是王勃寫的《滕王閣序》中較精彩的一句，《滕王閣序》藝術成就較高，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕，齊讀板書：奇才！真是奇才！

3、王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩裏有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰。”）

①齊讀

②這句話什麼意思？指說。

③點擊出示句意，齊讀。

④這句詩可以用在什麼時候？

⑤當你們與朋友分別時，就可以用上這句詩。（齊讀詩句）

（五）、佈置作業，課外延伸。

1、背誦課文三、四自然段。

2、“自古英雄出少年！”我國曆史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹衝，砸缸救人的司馬光等。課後找一找他們的故事讀一讀。

板書設計：

胸有成竹

9、少年王勃

文思如泉

“奇才！真是奇才！”

筆走如飛