夜雨寄北優秀教案
作爲一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的夜雨寄北優秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
夜雨寄北優秀教案1
教學目標:
1、參看註釋,瞭解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。
4、聯繫比較,領悟寫法。
教學重點:
透過想像詩句描繪的景象,感受雨夜裏詩人的思想感情。
教學難點:
1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學時間:
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天,再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩,看看在表達上有什麼不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎樣理解?看註釋,思考,講通題意。(點擊註釋)
2、補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。
三、讀通詩文,感知詩意
1、在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢?先聽老師來讀讀。
2、學生們學着讀上兩三遍,將詩讀通順,讀出節奏。
3、指名讀,齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢?表達了個什麼意思?請看看註釋,爭取自己弄明白。
5、質疑討論,梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。並補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知:秋池——秋天的池塘,有什麼特點?)梳通後提示:這雨是哪裏的雨,哪個季節的雨?
(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味着什麼?“話”這裏當“聊天”、“傾聽”講。話什麼?(詩人的感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什麼感情,你是從哪裏讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑,匯入深究
那麼,詩人的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什麼關係呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內心,去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下,你彷彿看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受?誰有過雨夜裏獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裏?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西,聽到這麼豐富的聲音,體會到他內心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!
五、抓住細節,體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜,詩人望着夜雨,在沉思些什麼呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”:
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪裏問?(在詩人的想象裏)
(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲悽、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什麼手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你彷彿看到怎樣的畫面?
(3)你彷彿聽到詩人在話什麼?(小練筆)
(4)情境彙報:
A、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪着燭花,一邊深情地對妻子說:……
B、詩人握着妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什麼不行嗎?爲何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒?
六、比照互讀,感悟寫法
1、人同此心,心同此理,遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情,尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什麼異同?
(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都透過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節,且表達更含蓄。)
夜雨寄北優秀教案2
教學目的`:
一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨,能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學,在反覆朗讀中體會詩歌的意境。
教學時數:
一課時。
教學內容及步驟:
一、匯入。
中國被稱爲詩的國度,在這裏面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最爲了解的應該就是李白與杜甫吧。其實,除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱爲“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱(813—858):字義山,號玉豀生,懷州河內(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,他的詩現存的有待600餘首。
李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志,可惜“運與願違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年——855年,李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當於現在的祕書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。
二、學生朗讀,教師進行評析。
這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感,爲深入學習此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感,如蘊含其中的鬱悶、孤寂、思念和傷感。)
三、在評析的基礎上,引導學生再讀,教師範讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問:讀完詩歌,你的眼前出現了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”,“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或爲妻子,或爲友人。有人認爲該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之鬱悶、孤寂不難想見。)
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