《夜雨寄北》教學設計

張霞

重點、難點 ：理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所 描繪的畫面，背誦古詩。

教學目標

（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所 描繪的畫面，背誦古詩。。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

一、揭題

我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

誰能給大家介紹一下李商隱呢？

二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信後所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

三、品味感悟

1.思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

妻子問什麼?我是怎麼回答的?

你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!(這樣一問一答,足見夫妻之間的感情是多麼真摯。)

“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前彷彿出現了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）

是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，瀰漫於巴山的夜空。

誰能用你的朗讀來表達這種情感？

自由讀，指名讀，齊讀。

2。“何當”體現主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之鬱悶，孤寂和內心的相思之苦。

讓我們帶着詩人對妻子的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

範讀，生畫節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

補充：

翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，瀰漫於巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者並沒有說什麼愁，訴什麼苦，卻從這眼前景生髮開去，馳騁想象，另闢新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的願望。

其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示願望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對於未來歡樂的憧憬。盼望歸後“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之鬱悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。於是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，餘味無窮！

板書設計

1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

2、 “何當”體現主人公一種怎樣的心情？