《錦瑟》教學新探
《錦瑟》是李商隱的代表作,千百年來,膾炙人口,流傳不絕。
《語文課程標準》要求教師與語文課程同步發展,要求教師要努力適應課程改革的需要,繼續學習,更新觀念,豐富知識,提高自身文化素養;要認真讀書,精心鑽研教科書,在與學生平等對話的合作互動中,加強對學生的點撥和指導,實現教學相長。
課改以來教材雖然幾經更換,但許多經典篇目並沒變。如何把這些舊課文上出新意,符合新課改的要求呢?以《錦瑟》爲例談談我的一些粗淺看法。
以前我教《錦瑟》往往會先確定一個主題,比如戀情說,然後設計教學流程,在把所定主題教完之後再引出多主題的探討。面對新形式,面對新一屆學生,我再上必修三時,嘗試着改進教學流程。《錦瑟》這首詩它最大的魅力在於主題隱晦,是中國古代詩歌史上最難解讀的一首詩。我緊緊捉住“主題難解”這一特點來安排教學流程,引導學生,解構全詩。
教學過程如下:
一、匯入語:數學史上有個“哥德巴赫猜想”它是數學界最難解的數學題,被稱爲數學皇冠上的一顆“明珠”,至今無人能解。無獨有偶,中國詩歌史上也有個“哥德巴赫猜想”至今沒有一個統一的答案。它就是《錦瑟》,同學們有沒有興趣摘一摘這顆“明珠”呢?說說這首詩主題到底是指什麼?
二、在學生讀完詩歌后,我圍繞“主題難解”設計問題。
主問題:本詩“主題難解”表現在哪?
難解1――“此情”不明確
1.詩言情,本詩詩人的情感凝結在哪個詞語上?――惘然
2.作者爲什麼而惘然?――爲“此情”
3.此情到底是什麼情呢?――不明確
難解2――意象不明指
關鍵詞上找不出明確的主旨傾向,同學們能否從意象上找到呢?
4.請同學們概括文中出現的意象。
意象有:五十弦錦瑟、莊生夢蝶、望帝化鵑、月明珠淚、藍玉升煙。
5.這些意象有什麼特點?
特點:模糊朦朧。李商隱的詩歌常常大量出現帶比喻性的或象徵性的形象,而且這種比喻只出現喻體,沒有出現的本體,比喻就比較模糊朦朧。意象,往往被埋藏起來,因此較難捉摸。比如首聯中“五十弦錦瑟”是個喻體,但喻什麼,它所喻的本體沒有交代。詩中跨過了這個本體說錦瑟使他“思華年”,引起了他的追憶和情思。丟掉了本體,而直接由喻體跨越到情思,這就造成了一種難以捉摸的`朦朧之感。其它幾個意象更是如此。總之,意象暗示雖多,但不明確。這些意象重疊,累積構成多層次朦朧境界,加上這首詩又瀰漫着一層濃重的悵惘感傷的情霧。連詩人自己也覺得似隱似現,難以捉摸。所以結尾纔會說:“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”
三、分組討論。
同學們現在知道這首詩“主題難解”難在哪了吧。但這首詩讀來卻很美,大家再細細品讀,然後分組破解。(當然,爲了降低難度也可以先告訴學生:一千多年來,這首詩形成的五種看法,戀情說、悼亡說、自傷說、評詩說、參禪說)
四、學生髮表看法。
學生看法千奇百怪,異彩紛呈。有把這首詩編成愛情小說表達的;有把這首詩改寫成現代愛情詩歌的;有把這首詩說成作者懷才不遇的;有把這首詩說成作者回憶一生中閃耀的事蹟的;有把這首詩說成作者老了回想自己青春年華的等。
五、課文總結。
同學們剛纔的發言都很精彩。對這首詩進行了各自的破解。雖然不能說哪一位同學的講解是正確的,因爲學術界至今也沒有一個統一的說法,但這正是這首詩的魅力。這正如斷臂的維納斯一樣,你可以爲她的斷臂想像出很多復原的樣子。雖然原貌仍不可復,但樂趣已在其中矣。
以上就是我對《錦瑟》這首詩在教法上所做的新嘗試。它的特點就在於變過去主題先行爲主題研討,變老師主講爲老師主導,變學生被動地聽爲積極參與解讀,讓學生多思考,達到鍛鍊學生思維的目的。
-
李商隱《錦瑟》譯文及註釋
無論是在學校還是在社會中,大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧,古詩包括唐律形成以前所有體式的詩,也包括唐朝及唐以後仍按古式創作的詩。那麼什麼樣的古詩才更具感染力呢?以下是小編幫大家整理的李商隱《錦瑟》譯文及註釋,希望對大家有所幫助。《錦瑟》朝代:唐代...
-
李商隱及其《無題》
李商隱是晚唐詩壇上的著名詩人,其詩有很高的藝術成就,他的詩歌,特別是他的愛情詩,對後代影響很大,其無題詩,對宋初的西昆派詩人產生了很大的影響,即便是到了現在,李商隱的詩歌仍然有很重要的價值。李商隱(813-858),字義山,號玉溪生,一號樊南,懷州河內人,唐文宗開元二年進士,...
-
李商隱無題翻譯及賞析
無題,晚唐詩人李商隱作品。大家是否有閱讀到了呢。下面是小編爲大家整理的李商隱無題翻譯及賞析作文,希望能夠幫助到大家。無題李商隱相見時難別亦難,東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改,夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤爲探看...
-
李商隱《夜雨寄北》的教學設計
《夜雨寄北》由李商隱創作,被選入《唐詩三百首》。重點、難點:理解領悟詩意,學會有感情朗讀古詩,把握作者的思鄉之情,想像古詩所描繪的畫面,背誦古詩。教學目標(1)教會學生誦讀,讓學生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。(2)理解領悟詩意,學會有感情朗讀古詩,把握作者的思鄉之...