李商隱《夜雨寄北》教案

《夜雨寄北》 是一首膾炙人口的抒情短章，是詩人寫給遠在北方的妻子的。

教學目的：

一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

二、加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境。

教學時數：一課時。

教學內容及步驟：

一、匯入。

中國被稱爲詩的國度，在這裏面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最爲了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱爲"小李杜"的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600餘首。

李商隱有"欲迴天地"的雄心壯志，可惜"運與願違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當於現在的祕書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人(妻子)的來信，問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，教師進行評析。

這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，爲深入學習此詩做好鋪墊。

(要讀出詩中的情感，如蘊含其中的鬱悶、孤寂、思念和傷感。)

三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師範讀。接下來進行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象?

(二個。從"君問歸期未有期"可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄內"，"內"即李商隱的夫人。現傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或爲妻子，或爲友人。有人認爲該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之鬱悶、孤寂不難想見。)

問：但緊接着作者卻寫了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創設的感情基調?

(借景抒情，達到情景交融。"巴山夜雨點漲秋池"，說明自己身處的環境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身爲異鄉之人的作者倍感神傷;而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多麼傷感呀!)

問：但作者是否一直延續這一感情進行抒寫呢?如果不是，又寫了怎樣的情感呢?從哪個詞語可看出這種轉變?

("何當"，何時，什麼時候。"何當"是個表示願望的詞。詩的後兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最爲人稱道的設想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現實與剪燭共話的想像聯結在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且透過遙想將來，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。)小結，板書。

李商隱-(問答)-友人(親人) 離愁

寫實 襯托出

景 交融 情 別緒 眼下的孤寂、

何當： 共剪 思念

虛寫 什麼時候 未來的歡聚

卻話

3、請一位同學有感情朗讀全詩，其他同學閉上眼睛，想像有怎樣的'畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。

(設計這一步驟是讓學生明白：學習詩歌不能只停留在翻譯的基礎上，還要學會想像，去體會詩中豐富的意境。)

4、齊讀全詩。

四、分發賞析資料，深入分析寫法上的技巧。

(近體詩一般是要避免字面的重複的，可是在這首詩中，作者有意重複使用了"期"字和"巴山夜雨"這個短語，這可以說是這首詩爲人稱道的"奇絕"之二。重複"期"字，意在強調詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦;重複"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現，它表現了時間和空間的回還往復的意境美，達到了內容和形式的完美結合。第一次寫"巴山夜雨"，在於渲染環境與相思，第二次寫"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見後秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。

這種重複，正好構成了音調與章法上書的迴環往復之妙，恰恰表現了時間與空間上的迴環往復之美。是作者有意打破常規的成功嘗試。

從時間上看，今宵-他日-今宵，迴環往復;從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦;而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，餘味無窮。)

五、學生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。

(讓學生透過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的瞭解。)