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  • 《秦風無衣》的復沓藝術(網友來稿)

    《秦風無衣》的復沓藝術(網友來稿)

    湖北黃岡麻城市新林學校周曉燕《秦風無衣》“豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛,與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟,與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵,與子偕行。”這首詩按其內容,當是一首愛...

  • 愛國詩經《秦風·無衣》

    愛國詩經《秦風·無衣》

    豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛,與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟,與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵,與子偕行。《秦風·無衣》出自《詩經·國風·秦風》。傳統解...

  • 秦風·無衣原文及賞析

    原文:秦風·無衣[先秦]佚名豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟。與子偕作!豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵。與子偕行!譯文及註釋:譯文誰說我們沒衣穿?與你同穿那長袍。...

  • 複音虛詞例釋(網友來稿)

    湖南雙峯六中龔勇軍在教材中,有許多複音虛詞,對它進行系統整理,有助於提高文言文學習效率。1、而已,譯爲“罷了”,如:聞道有先後,術業有專攻,如是而已。(《師說》)2、何其,用於形容詞謂語前,表示程度深,譯爲“多麼”,如:至於誓天斷髮...

  • 德育無需喊口號(網友來稿)

    德育無需喊口號(網友來稿)

    王易哲河南省項城市第三進階中學德育無需喊口號!它需要老師的言傳身教,學生的耳濡目染。常聽有的老師發感慨:“現在的學生不能對他們太好了!否則他們就會上頭上臉,無法無天!”對這樣的觀點,我不敢苟同。我常以爲:人與人之間以...

  • 秦風·無衣的原文及翻譯參考

    豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛,與子同仇!<>豈日無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟,與子偕作!<>豈日無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵,與子偕行!<>秦風·無衣全文翻譯:誰說沒有衣裳?和你穿一件大衣。君王要起兵,修整好戈和矛...

  • 復沓和反覆的區別

    復沓和反覆的區別

    復沓經常出現在各種文體中。按形式可分爲詞語反覆、句子反覆,段落反覆,連續反覆,間隔反覆等數種。如"即使雪山變成酥油/也被官老爺所佔有/即使大海變成乳汁/我們也無權喝一口/"含有詞語和句子反覆的特點。反覆與排比相通...

  • 科學與藝術(網友來稿) 教案教學設計

    科學與藝術(網友來稿) 教案教學設計

    張曉敏一教學目標(一)認清科學與藝術的相同之處(二)理解文中的一些句子的含義。(三)理解文中例證法及其作用二教時安排2課時三教學流程第一課時1.情境匯入運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。...

  • 木蘭詩中的復沓

    木蘭詩中的復沓

    《木蘭詩》是一篇重點學習的文言文,整理了木蘭詩中的復沓句子,歡迎參考!木蘭詩原文唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺...

  • 語文教學的藝術(網友來稿)

    語文教學的藝術(網友來稿)

    吳小姐葉聖陶先生說過“教材無非是個例子。”這句話是在我教了兩年的實驗教材的過程中才慢慢體會到的。課本無非只是那麼薄薄的一本,由幾十頁的紙張粘貼而成。而新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課,同豐富多...

  • 《靜女》的空白藝術(網友來稿)

    《靜女》的空白藝術(網友來稿)

    內蒙古扎賚特旗一中李殿林“空白”作爲藝術創作的一種手段源於繪畫。文學作品中的“空白”就是運用含蓄精練的語言描寫人事景物,給讀者留下更多想象聯想的空間,達到言簡意豐、言有盡而意無窮的藝術效果。《靜女》很講究...

  • 語文教學的導課藝術(網友來稿)

    語文教學的導課藝術(網友來稿)

    山東省萊西市唐家莊中學劉愛香導課又稱“開講”、“開課”等,是課堂教學中的重要環節。這一環節在德國教育家赫爾巴特的“五步教學法”中被稱爲“預備”,在美國教育家杜威的“五階段教學法”中被稱爲“提供情況”,在蘇聯...

  • 是秦還是楚?--朝秦暮楚(網友來稿)

    李吉勇“朝秦暮楚”是做人之大忌。凡是有正義感的人,都非常憎恨“朝秦暮楚”之人。作爲教學範本的語文教材,不管是知識的傳授還是能力的培養,方法指導還是情感價值觀的滲透。其示範作用是勿庸置疑的。尤其應該注重“十二...

  • 詩經秦風·無衣全文

    詩經秦風·無衣全文

    《國風·秦風·無衣》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的一首詩。本文就來分享一篇詩經秦風·無衣全文,希望對大家能有所幫助!秦風·無衣豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修...

  • 位置的風波(網友來稿)

    位置的風波(網友來稿)

    四川省萬源市中學張翔又該輪換位置了,我班學生的位置實行輪換制,左右相鄰的學生按成績、學科互補選定。輪到黃鬆選位置了,他前段時間有點愛與同桌說話。我關心他說:“你最好選在一個能管住自己的同學同坐。”這時班上一個...

  • 詩經《國風·秦風·無衣》原文鑑賞

    詩經《國風·秦風·無衣》原文鑑賞

    古詩和文言文翻譯是高考必考的內容之一,所以平時學習過程中要注意積累。文言文翻譯要以直譯爲主,並保持語意通暢,而且應注意原文用詞造句和表達方式的特點。以下是小編整理的詩經《國風·秦風·無衣》原文鑑賞,供大家...

  • 另類風景(網友來稿)

    另類風景(網友來稿)

    湖北省十堰市一中周道琴天天在步行街行走,總有一些人和事在不經意間涌入眼簾,沉澱於心底。時間久了,有些慢慢淡忘,而有些卻愈顯清晰,總也抹不去。步行街向來是乞丐雲集。曾有相當長一段時間,兩個形影不離的乞丐牽引着我的視...

  • 語文常用術語(網友來稿)

    語文常用術語(網友來稿)

    sam試題題幹是解題的“線索”,不難發現題幹中隱含着“常用術語”。總結起來有以下一些:表達方式:語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法:考生要清楚,狹義的寫作手法即“表達方式”,廣義的是指寫文...

  • 《詩經三首》教學設計(《衛風氓》《秦風無衣》《邶風靜女》)(第一課時)(網友來稿) 教案教學設計

    李麗教學目標:⑴瞭解《詩經》有關常識⑵學習氓,深刻體會比興的藝術手法⑶背誦三首詩篇重點難點2、體會詩中重章疊句的形式即《詩經》的表現手法。3、掌握下列字、詞的音和義:臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、...

  • 由課文看古人的勸諫藝術(網友來稿)

    由課文看古人的勸諫藝術(網友來稿)

    山東桓臺第一中學張士亮高中語文課本第一冊第四單元選了四篇古文,分別出自《左傳》、《國語》和《戰國策》,它們都是先秦歷史散文中的名篇。其精美的語言,引人入勝的故事情節,無不向我們展示了先秦歷史散文卓越的藝術成就...

  • 解讀課堂教學語言的藝術魅力(網友來稿)

    解讀課堂教學語言的藝術魅力(網友來稿)

    霞浦長春中心校楊偉許多名師的課堂教學,都有一種內隱的“魔力”--讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一,就是他極富感染力的,充滿藝術魅力的教學語言。如果把課堂教學比作是詩,那麼教學語言無...

  • 詩經·國風·秦風·無衣

    詩經·國風·秦風·無衣

    原文:豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛。與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟。與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵。與子偕行。註釋:這詩是兵士相語的口吻,當是軍中的歌謠。史書說秦俗尚武,...

  • 《荷花澱》敘事藝術之一--蓄勢(網友來稿)

    《荷花澱》敘事藝術之一--蓄勢(網友來稿)

    內蒙古扎賚特旗音德爾一中李殿林《荷花澱》是寫戰爭的名篇。對於戰爭到來的設計是由一羣與戰爭無緣的女人引出,很是巧妙。女人見戰鬥,本身就增加了場面的緊張氣氛。除此之外,小說還運用蓄勢手段突出戰爭到來之前的緊張氣...

  • 秦風·無衣原文翻譯及賞析

    秦風·無衣原文翻譯及賞析1秦風·無衣豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟。與子偕作!豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵。與子偕行!翻譯誰說我們沒衣穿?與你同穿那長袍...

  • 秦風·無衣原文翻譯賞析

    秦風·無衣原文翻譯賞析1秦風·無衣秦風·無衣原文豈曰無衣?與子同袍。王於興師,修我戈矛。與子同仇!豈曰無衣?與子同澤。王於興師,修我矛戟。與子偕作!豈曰無衣?與子同裳。王於興師,修我甲兵。與子偕行!秦風·無衣譯文及註釋...