關於推動學科建設的科學發展論文

一、學科建設科學發展的幾個有效途徑

1．持續重視規劃，加強分類指導，強化分步實施大學要形成科學的學科建設與發展觀，選擇不同的學科競爭力提升策略，分類指導，分步實施。優化和完善學科佈局，健全科學長效的學科發展和動態調整機制。聘請校外知名專家學者到校，圍繞學科的人才培養、科學研究、師資隊伍、社會服務等各方面開展診斷式評估，釐清優勢，找出短板，明確努力方向，有針對性地採取措施，加強和改善學科內涵建設，提升學科整體水平。

2．集中力量孕育優勢學科，精選學科方向要強化特色，堅持有所爲、有所不爲。進一步做強做大現有優勢特色學科，使之成爲國內(際)高水平學科，彰顯學校辦學特色，提升學校覈心競爭力。此外，任何一個一流學科都不可能在所有的學科方向上居於領先地位，必須精選學科方向進行重點支援。優勢學科的水平和層次代表了一所大學的辦學特色和辦學水平。

3．孕育和造就大師級學科帶頭人領軍的高水平師資隊伍大師級的學科帶頭人，在某種程度上可以看成是一所大學實力、地位、聲望的象徵。學科建設的關鍵是高水平師資隊伍，特別是具有國際視野和戰略眼光的大師級學科帶頭人。打造高水平的學科，必須改革現行的教師聘任制度，促進人才有序合理流動，引進和培養並重，推行符合學術規律的科學評價體系，激發教師個體的創造力和主動性。以大師級學科帶頭人的孕育爲牽動，進而培育具有創新意識和創造性的`學科隊伍。

4．協調發展基礎學科與應用學科

歷史原因，我國大學中的工科大學數量佔絕大多數，而這些工科大學的基礎學科水平相對較弱，不足以爲高水平的工程技術人才培養和科學研究成果的產生奠定堅實的基礎，勢必會影響學科的綜合協調發展。由於缺乏基礎學科的有力支撐，國內大學缺少能體現大學學科綜合水平的大項目和具有國際影響力的大成果，同時在經濟利益的驅動下，應用學科受到重視，進而影響了基礎學科的進一步發展。因此，必須借鑑國外一流大學重視基礎學科的發展理念，加強基礎學科的發展，重視其對應用學科的帶動作用。

5．有力推動學科的交叉、融合多學科交叉融合是未來優勢學科的發展點、重大創新的突破點，是提升學科建設品質的戰略選擇。我國的大學越來越重視學科交叉，積極拓寬人才培養口徑，構築分化有徑、綜合有序的學科組織架構;營造學科發展自由開放的氛圍，促進多學科的深度交叉融合，建立“自由研究中心”;推動基於產業佈局和區域特點的“學科生產力中心”建設;建立基於學科競爭力的高校競爭力評估制度。

二、開展學科建設需處理好幾個關係

1．學科建設與學校定位的關係

大學要根據自身在整個高等教育系統中的位置進行科學合理的定位。學校定位決定學科建設的層次和水平，學科建設與發展的宗旨是服務於學校定位。學校整體學科水平的定位必然要決定學科結構的綜合化程度，決定學科建設的方向，進而決定某一特定學科的定位。因此，學科建設必須在辦學指導思想與學校總體規劃的框架內進行思考和探究，否則，要開展學科建設必將寸步難行。

2．優勢與特色的關係

學科建設的終極目標就是建設高峯學科、培育傑出人才、產出重大成果、引領經濟社會發展。這一特徵決定了大學的學科建設要特別注重對適合自身發展的特色學科進行積極培育，要透過一個階段的建設把特色學科建成優勢學科，在相關領域做出大學的貢獻。學科建設應走多樣化、個性化及特色化的道路，切忌一種模式或單一類型。

3．重點建設與全面發展的關係

重點學科是學校辦學水平的標誌，重點建設有利於出成果、提升聲譽、擴大影響。重點建設使學科間的交叉、延伸成爲必然，從而帶動或促進其他學科的發展，發揮大學引領科學研究的重要作用，有力推進整個社會的知識創新進程。因此，要在學科規劃中明確不均衡發展的學科發展策略。

4．學科帶頭人與學科梯隊的關係

具有國際視野的高水平學科帶頭人是學科建設的靈魂，中青年學術骨幹是學科建設的主力軍，更是未來學科帶頭人的後備軍。必須把學科梯隊看成一個有機整體，統籌規劃，統一佈局，合理構架，良性互動。學科帶頭人和學科梯隊的重要性是不分伯仲的。要注重按需引才，按梯隊建設要求統籌引才。要處理好引進學科帶頭人與引進骨幹教師的關係，建立起一支學歷結構、年齡結構以及學緣結構更加優化合理的金字塔式的學科隊伍。絕不能無計劃、不統籌，要愛才、攬才，不能造成人才的浪費。