學前教育專業體育教學技能培養論文

摘要：在沒有專門設立專門的學前（幼兒）體育教育專業的大環境下，學前教育專業學生在體育教學技能上需要進行鍼對性、適應性、應用性的培養。本文采用調查法和實證研究法對幼兒園的體育活動開展情況、體育師資情況和對幼兒教師體育教學技能的需求情況等方面進行了研究。研究結果顯示：幼兒園對體育活動較爲重視，但專門性的體育教師缺乏；幼兒教師的體育理論知識有待加強，需要夯實體育教學基本功及加強多媒體輔助手段的應用；體育教學需要將體育遊戲創編及運動會組織爲常規課程等。因此，本文研究建議調整人才培養方案中的體育相關課程設定，加強學生體育知識培養，加強校園實踐環節，加強教師的實踐指導等。

關鍵詞：學前教育；體育教學技能；培養

１．前言

學前教育越來越受到國家及社會各界的重視和關注，完善學前教育階段的各項制度，提高我國學前教育階段的教育質量，成爲我國教育中長期發展規劃的重要組成部分［１］。幼兒園體育活動的開展對幼兒在身體成長、心理和智力發展、社會適應能力、體育鍛煉能力和終身體育意識的培養起着至關重要的作用，然而幼兒教師所具備的的體育教學技能能直接影響體育活動的開展。因此，瞭解目前幼兒園體育活動的現狀及他們對幼兒教師應該具備哪些體育與健康的職業技能，是進一步完善學前教育專業體育與健康方面的教學模式、教材內容、教學方法及各方面的評價體系的關鍵，也爲上課和教學改革提供實踐環節可用的素材，從而增強學前教育專業學生職業競爭實力和可持續發展的儲備力。

２．研究對象與方法

２．１研究對象

學前教育專業《人才培養方案》和幼兒園體育活動實踐需求爲本問的研究對象。

２．２研究方法本文主要採取調查法與實證研究法進行研究。

２．２．１調查法

本文調查共發出問卷３００份，回收有效問卷２９８份。分爲兩個途徑進行調查：第一種途徑是在全市幼兒園園長會議上發放１００份，回收１００份，有效問卷１００份，目的在於瞭解用人單位看重體育的哪些方面技能。第二種途徑是在學前教育專業學生羣體中以隨機發放的方式發放兩次，每次１００份，一共發放２００份，回收１９８份，有效問卷１９８份，目的在於瞭解學生在見實習過程中，對自身體育技能與見實習園的要求存在哪些差距。

２．２．２實證研究法

本文以學前教育專業學生在幼兒園實習（見習）階段參與幼兒園各項體育活動（早運動、課間操、運動會等）所表現出來的體育知識和體育技能的運用情況進行分析研究。

３．分析與討論

３．１幼兒園對體育活動較爲重視

調查的結果顯示，一共涉及到５０所幼兒園，其中２６所城區幼兒園，２４所鄉鎮幼兒園。在活動形式和內容上，均透過不同的形式和不同的時間段在開展體育活動。以晨間體育活動方式開展的有４７所，有３０所開展了戶外活動，有３４所開展了室內體育遊戲，有３４所開展了親子體育遊戲。由於考慮到安全等方面的因素只有１１所幼兒園開設了具有挑戰性和危險性的體育遊戲或體育活動，其餘幼兒園沒有開設類似項目。總體看來，雖然開展的內容和形式在每個幼兒園表現的不盡相同，但能夠反映出幼兒園普遍對體育活動的重視。在師資方面，有３４所幼兒園已經安排了專門負責體育活動的教師，其中有極少部分幼兒園是招聘的體育專業教師來專門負責體育活動，更多的還是學前教育專業老師在負責體育活動。另外，有１０所學校幼兒園計劃安排專門負責體育活動的教師，只有六所學校表示暫時不安排。這說明，體育活動在幼兒園的日常教學活動中已經佔據了較爲重要的位置。

３．２體育理論知識有待加強

透過調查表明，不論是幼兒園還是學前教育專業學生普遍認爲需要加強體育理論方面的知識，建議在如何對幼兒進行科學的健身及訓練、如何進行運動損傷的預防及處理、如何合理的佈置場地器材等方面加強教學和培訓。

３．３夯實體育教學基本功

３．３．１隊列指揮及口令

調查顯示（見表１），隊列指揮和口令有９５名幼兒園負責人選作必備技能，他們認爲教師口令清晰、到位，節奏準確，指揮得當，可以起到事半功倍的效果。１６０名學生選作必備技能，認爲將該項技能加入到能力檢測是很有必要的且科學、合理。

３．３．２幼兒體操教學與創編

調查顯示，１００名幼兒園負責人全部認爲幼兒體操教學與創編的能力是幼兒園教師必備技能。在學生還沒有進入到幼兒園見實習前，３７名學生選擇該項爲必備技能，在教授一段時間幼兒體操後，進行見習和實習，再做調查顯示，９８名學生選擇該項爲必備技能。在第一次調查時，沒有教授學生幼兒體操相關知識及技術動作，只有３７名學生選擇該項爲必備技能，說明本次選擇是出自於自身的理解。第二次調查時，是已經教授了幼兒體操基本知識及技術動作，並能夠完成簡單的編排任務，透過見實習過程的應用及反饋，９８名學生選擇該項爲必備技能，這說明透過實踐之後的選擇是較爲客觀的。兩次選擇人數上存在顯著差異，說明幼兒體操在實踐中必不可少。

３．４體育遊戲創編及運動會組織爲常規課程

調查數據顯示，９３名幼兒園負責人選擇此項，說明幼兒園領導均看重此項能力。在對學生第一次調查時，６７名學生選擇此項，第二次調查時，７３名學生選擇此項，從兩次選擇頻數上看無顯著變化，但均認爲較重要。同時，幼兒園負責人和學生普遍認爲傳統的體育項目需要掌握，然後將傳統體育項目進行改編，演變成各種遊戲，增加遊戲種類和運動會項目，做到形式多樣化，提高幼兒興趣，達到在玩中鍛鍊幼兒，增強體質的目的。

３．５多媒體輔助手段應加強

當今，多媒體在教學及各種活動中，較爲常見。針對學前教育專業學生應該掌握哪些多媒體輔助手段，根據對幼兒園負責人的調查和對學生的調查。由上表可見，ＰＰＴ製作、音響設備的使用、圖畫處理及製作、音樂編輯軟件的使用選擇的頻數在前後對比之後選擇較高。尤其在試聽的直觀設備使用掌握上要求較高，從另一個角度來說，這也是生活中必要掌握的能力。從調查結果和實證分析來看，注重體育教學基本功，提升教學能力，重視體育遊戲及運動會組織能力，發揮體育各項目優勢，加強多媒體輔助手段的掌握與運用等方面較爲看重。綜合比較，幼兒園對學前教育專業學生在體育與健康領域職業技能方面要求較高，但就目前情況而言，學前教育專業學生在該項技能上還有待提高。由於目前課程設定、教材選取、教學大綱、考覈評價指標均沒有較爲完整可取的範本，以此培養出來的學生與社會需要相差較大，因此，透過多方面的'調查研究，形成較爲完備的集教學、評價和實踐爲一體的教學評價體系，是提高學前教育學生體育與健康領域職業技能的有力理論保障。

４．結論及建議

４．１結論

幼兒園對體育活動較爲重視，但專業體育教師的配備非常匱乏；學前教育專業學生的體育理論知識有待加強，需要夯實體育教學基本功及加強多媒體輔助手段的應用；體育教學需要將體育遊戲創編及運動會組織爲常規課程等。

４．２建議

調整學前教育專業《人才培養方案》中健康領域體育運活動方面的課程設定，指導體育教學，以期培養適應社會需要和自身發展需要的體育教學技能；加強校園合作，開發幼兒體育相關課程，多方位地促進學生對體育知識及技能的學習；注重學生的實踐環節，派遣體育教師作爲健康領域跟隊指導教師，全程與幼兒園帶班指導教師一起指導學生在實習（見習）中參與的各項幼兒園體育活動，使體育教師將教學與實踐相結合，從而更有利於學前教育專業學生體育教學技能的培養。

參考文獻：

［１］樑紅梅，韓永晨，李金龍．學前教育專業學生體育教學知識與能力現狀及其培養研究［Ｊ］．教育理論與實踐，２０１５，３５（１９）：４４－４７．［２０１７－１０－０８］．

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［８］張健忠．試論學前教育專業學生體育教學技能的培養［Ｊ］．幼兒教育（教育科學），２０１１，（９）．

［９］趙巖．構建高職院校學前教育專業“學園”結合的體育教育模式［Ｊ］．中國學校體育，２０１１，（７）

作者:程加秋 單位:重慶幼兒師範高等專科學校體育教研室