概談工業設計課程體系建設論文

一、形態構成課程建設中存在的問題

（一）形態構成課程資源利用及課程質量評價有待提高

我國高校的形態構成課程，內容比較單一，都以“三大構成”課程爲主加以設定。“三大構成”課程各自獨立，課程設定缺乏整合，存在教學方法單一、課程結構單一、教學內容單一等傾向。當前，高品質形態構成課程數量少，精品課程建設缺少質量支撐，整體上說課程資源共享程度偏低，一些“創新”課程內容不到位，教學效果不夠理想。形態構成課程資源利用是以優質的課程內容爲主體的，課程內容優質纔可以成爲資源並加以運用。許多高校在設定該課程內容時還沒有脫離固有的模式，課程內容上沒有創新，對課程質量評價一直沿用傳統的評價方式，在評價中沒有考慮教學過程階段性與整體性的關係，常把後段課程結果作爲依據來進行終極評價，致使評價體系脫節，缺乏調控的有效方法和評價體系的系統性。

（二）師資隊伍建設與教科研能力較薄弱

由於工業設計學科發展較快，對本學科教師的知識結構、業務能力、施教能力、實踐能力、學術造詣、審美素養等提出了更高的要求。目前，多數本學科的教師知識結構單一，實踐經歷淺，跨學科施教等現象普遍存在，加上創新型教師及名師匱乏，導致施教水平滯後，師資隊伍建設跟不上學科的發展速度。形態構成課程長期以來沒有從舊教學模式中走出來，對其課程自身的發展研究還沒有形成體系，教師對其研究還在較低的層面上探索，遠遠跟不上學科發展要求，各個高校學科建設的重點都放在了專業課程建設上面，對專業基礎課程的研究相對較薄弱，正是由於教研不夠，本課程的開發與拓展得不到有力支撐，構成課程的地位始終不高，對專業發揮不了應有的作用。

二、形態構成課程建設的探索與研究

（一）優化課程結構，整合課程內容，完善課程體系建設

1.構建“基礎課程模組、專業基礎課程模組、專業課程模組”三位立體式互動專業課程體系專業基礎課程模組不能單獨設計，形態構成課程作爲專業基礎課程模組中課程羣的課程，更不能單獨設定，所以我們可以把形態構成課程重新組合與建構。該課程主體內容在專業基礎課程模組中學習，分散部分內容跨模組學習，也就是說模組不是固定的，課程是交叉設定的。特別是形態構成課程應跨越到專業課程模組中去完成它應用構成課程內容，這種在不丟失主幹課程結構的交互式的課程體系，有助於課程訓練與學習的實效性及應用性，真正起到以能力爲本位的學習目的，增強學生思維方式和動手能力的訓練。

2.優化課程結構，整合課程內容，設立創新型課程模組形態構成主幹課程有平面構成、色彩構成、立體構成、光影構成、動態構成等課程。其構成模組應具有可變和互補性質。每個單元課程結構設定要符合整體課程模組結構設定要求，既體現出每個單元課程特點，又要體現出每個單元課程之間的完整性、系統性。在每個單元課程中，教學內容的設定要體現出課程本質特徵，同時要體現課程內容的前沿性，可以增加資訊採集、調研分析、工藝結構、材料應用等相關內容。教學環節中還可以引入學生自己設定的構成單元課題，提升創新意識和動手塑造能力。課程內容還應有選擇性，學生可以根據自身知識結構、認知能力、興趣愛好等因素自由選取課題來完成對應的學習任務。

（二）加強教科研能力和師資隊伍建設

1.加強師資隊伍建設，着力培養專業教師業務能力由於工業設計專業建設與發展要求，加快教學師資隊伍建設是當前各個院校急需解決的現實問題。目前，從事形態構成課程教學的師資主要來自於美術類師資和設計類師資。在高校專業課師資不足的情況下，多數形態構成課程是由美術類師資來完成構成課程的教學任務，從設計學科建設與發展角度看，美術類師資有些是滿足不了專業基礎課程教學需要的，因爲多數美術專業畢業的.教師沒有學習形態構成課程，缺少對形態構成學的深入研究，施教效果不容樂觀。所以說高校真正缺少的是對形態構成學有深入研究的、具有教學經驗的、兼具設計水平和專業能力的高素質的師資。高校在引進大師、名師的同時，急需做的工作應是積極做好本校教師的培訓工作，透過各種渠道與方法拓寬師資培訓思路，嘗試建立課程研究中心、課程設計工作室、委培實訓基地等場所，確立中長期師資梯隊培養計劃，做足師資培養基礎工作，爲師資隊伍建設奠定雄厚基礎，逐步建立起一支素質優良、結構合理、業精品高、經驗豐富的師資隊伍。

2.加強教研能力建設、拓展形態構成課程研究要借鑑國內外院校課程建設的經驗，結合形態構成課程建設實踐，加大課程改革與研究，努力探索建立符合工業設計專業發展，具有專業基礎課程特色的創新課程體系。形態構成課程的拓展是靠形態構成學研究成果作支撐的，形態構成學研究水平決定了課程設計的質量與層次，學校應當加大投入力度，保證教研順利開展。形態構成學又名造型形態學，是工業設計學科專業基礎課，是研究平面空間至三維空間形態塑造的基本原理、要素、規律、法則、材料、結構、色彩等因素，培養形態塑造能力及邏輯思維能力，由多種單元課程組成的綜合系列課程。它以“形態要素”“色彩要素”“構成要素”“塑造方法”“材料結構”“思維方式”等爲具體目標開展研究。形態構成課程所對應的專業非常廣泛，除了工業設計專業，其他如建築設計、產品設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。所以說對形態構成課程的研究非常重要，它不但起到了承上啓下的銜接作用，而且還起到了幫扶、拓寬、提升專業能力的作用。我們要積極申請課題，根據專業特點，有的放矢地從專業基礎課程目標、課程內容、課程設計、課程組織、課程理論等方面進行比較全面、深入的研究。只有這樣形態構成課才能得以發展，對專業課程的支撐作用才能發揮出來。