生態位理論下的創業教育論文

1新形勢下高校創業教育的癥結

1.1監督機制和評價體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統的教育理念是以知識爲本位，培養的學生個體總是具有被動的適應性，這與當前高校提倡創業教育背道而馳。高校並沒有把創新、創造能力測試與評定納入教師和學生的評價體系，因而缺乏嚴格的監督機制和可操作性的評價體系。另外，國家制定創業方面的政策和制度初衷是緩解當前就業壓力，並沒有覆蓋高校全體大學生。

1.2政府、高校、社會、家庭對於創業教育沒有形成合力

政府對於創業教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經濟基礎的大學生更多的資金支援和制度支援。部分高校未能提供足夠的配套政策和財力支援，沒有組建專業的教師團隊，使得創業教育流於形式，沒能有效調動師生的積極性。比如，對於原本沒有創業實際經驗和相關專業知識的教師而言，在培育、指導學生開展創業活動時往往是力不從心。社會以及企業資源沒有被充分挖掘到高校的創業教育環節之中，學生的創業平臺匱乏，機會很少。

1.3缺乏積極的創業文化基礎

中國傳統文化等級觀念和小富即安、安貧守困的小農意識，以及存在靜態的、循規蹈矩式的弱勢文化傾向，都阻礙着創業精神的弘揚和創業活動的開展，進而影響良好創業環境的形成。

2基於生態位理論的高校創業教育生態系統

2.1高校創業教育生態系統的內涵

2.1.1生態位中的生態位理論生態位理論是生態學研究物種之間的競爭性、物種對環境的適應性、生態系統的多樣性和穩定性等問題的重要理論。生態位理論揭示了生態個體、種羣和羣落生存與競爭的基本規律，它不僅在現代生態學領域得到廣泛應用，而且還推廣應用於政治、經濟、農業、工業、教育等領域，形成了可操作性的理論分析和實踐工具。“生態位”是指在生態羣落中，一個物種和其他物種相關聯的特定時間位置、空間位置和功能位置。在生態系統中，具有親緣關係的、擁有相同生活習性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會在同一個地方出現，生物鏈就會在出現時間或者是食物供給等方面把它們分開。我們把眼光放在動物界，就會發現沒有哪一個物種的生態位是完全相同的，否則，物種之間就會發生激烈的競爭，對此我們稱之爲生態位現象。

2.1.2高校創業教育生態系統生態學中的生態位理論揭示了每個生物單位在長期的生存競爭中擁有一個最適合自身生存的時空位置——生態位。該理論持有生命系統的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創業教育視爲一個生命體，它植根於政府、高校和社會構成的生態系統中，作爲其中一個生命因子，同樣遵循生態位理論。高校創業教育生態系統是由高校、政府、企業、家庭、學生等多個因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯繫、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創業教育系統。其中作爲“生物羣落”的教育主體和客體，作爲“無機環境”的政府、企業、家庭等構成同一整體，它們在各自生態位置上發揮應有的作用，並且彼此之間協調運作。

2.2高校創業教育生態系統的構建

2.2.1明確高校在創業教育生態系統中的生態位作爲高校創業教育的主體，高校在創業教育生態系統中發揮着關鍵作用，包括高校創業教育目標定位、課程設定、師資隊伍和文化氛圍等四個方面，因而其生態位主要體現在：第一，確立正確的目標定位。高校創業教育的目標是爲了培養具有創業基本素質和開拓型的學生，透過創業教育的培養，大學生能夠具有創業意識和創新能力，具有獨立生活、工作的能力和較強的社會適應能力。所以，高校創業教育目標定位應該着重內在精神的培養，減少功利因素，建立起符合創業教育規律的目標體系。第二，設定科學合理的創業教育課程體系。在創業教育課程教學體系建設上，應建立科學、完整、系統的能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式，並且在教學計劃和教學改革的實踐中加以體現。創業教育課程體系和教學內容是培養學生創新能力的核心，要結合普通高校特點的創業教育目標與定位，改變“爲提高就業率或者創業大賽名次而進行教育”的功利性做法，建立創業人才培養的課程教學體系。該課程體系將創業教育與學科專業教育有機結合，把創業精神的培養深深植根於課程開發當中，使高校創業教育走向科學化、規範化、系統化的發展道路。第三，建設高水平的創業教育師資隊伍。加強創業教育師資力量的培養、優化創新創業人才培養需求對教師的知識結構、能力結構，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。高校創業教育師資隊伍的建設是開展高校創業教育的前提，爲此不僅要注重提高創業教育教師的理論知識水平，同時還要重視教師的實踐經驗，積極引進一些創業家、風險投資人、實業家進入到創業教育師資隊伍中來，以專題講座、專項教學、創業論壇等形式豐富高校創業教育的內容。普通高校應大力支援專職教師參加各種形式的繼續教育，透過組織教師定期參加創業相關活動、企業家交流創業經驗等方式，豐富教師的創業經驗，提高師資隊伍的創業培訓能力。應有計劃地支援專職教師到企業掛職鍛鍊，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐，建立教師與企業之間的聯繫，豐富創業課程授課內容，使教學與企業實踐緊密結合。高校創業教育可以實現“以創業推動就業”的目的，有效緩解大學生就業難的問題，提高學生的創業能力與創業意識，爲大學生成功創業打下基礎。第四，營造積極的創業教育文化氛圍。高校要充分發揮校園文化所具有的正向功能，營造有利於提升創業素質的校園文化。一方面，要劃出一個創業園區，作爲學生自主創業的孵化基地。另一方面，要積極做好與創業園區配套的制度建設，例如：理順大學生創業的管理體制；建立完善創業人才的教育培訓機制；營造有利於大學生創業的政策環境、輿論環境等。

2.2.2明確政府在創業教育生態系統的生態位政府是高校創業教育生態系統中的重要環節，發揮着重要作用。它在爲高校創業教育創造良好外部環境方面，起到積極的作用。第一，進一步制定完善支援大學生創業的優惠政策。爲支援大學生創業，國家各級政府已經出臺了許多優惠政策，涉及稅收、創業培訓和創業指導等多個方面，但由於我們在大學生創業方面的工作起步比較晚，該類優惠政策並沒有形成體系，同時對大學生的創業教育關注力度有待進一步提高。所以，我國創業政策的制定要系統考慮，可以結合高校實際特點，充分考慮大學生創業教育的特點，將政府和社會的.指導、扶持和保護融匯於高校創業教育的全過程，使得政府的優惠政策對大學生創業起到保障的作用。第二，拓寬大學生創業的資金支援渠道。一是政府要加大對大學生創業的財政支援，透過財政渠道建立大學生創業專項資金，制定相應的貸款申請和發放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵權益資本，尤其是私人權益資本對大學生創業企業的投資，同時要對權益資本的投資利益進行有效的保護。第三，協調各部門關係，建立完善的大學生創業教育支援保障系統。高校創業教育是一個複雜的社會工程，涉及政府、企業、學校、家庭、學生、市場等諸多方面的關係，對於政府而言，也涉及到各部門溝通，比如教育部、財政部、金融系統等多個部門，所以政府必須建立一個總體協調的機構，開展推進高校創業教育的工作。同時，政府可以研究建立一套大學生創業保障體系，給予大學生在創業政策、資金支援和法律援助等方面的支援。

2.2.3明確企業在高校創業教育生態系統中的生態位第一，企業要加強與高校的合作，實現二者之間的有效對接。企業尤其是科技型企業要與高校的產學研用結合起來，爲大學生創業提供廣闊的舞臺，使學生在校期間就能夠接觸企業、瞭解企業，同時，企業也能夠按照自己的要求培養人才。第二，企業要參與高校創業教育。直擊高校創業教育所面臨的問題，其中一個突出的問題就是高校自身的師資力量欠缺實踐經驗，這是高校創業教育亟待解決的問題之一。對於創業成功的企業家而言，他們所擁有的豐富經驗正好能夠彌補這一缺陷。目前，很多高校意識到這個問題，正在透過邀請企業家到學校舉辦講座或者聘爲兼職教師等方式，爲大學生創業傳授經驗。所以，企業及企業家有責任爲高校創業教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創業教育生態系統中的生態位每個學生的背後都有一個家庭，家庭的支援是學生創業的堅強保障。衆所周知，家庭教育對每個人的影響都是深遠的，要想使創業意識深入人心，就需要把創業教育植入家庭教育之中。每個家庭都應該樹立創業意識，在日常教育孩子的過程中潛移默化地融入創業觀念，這是提高孩子創新創業能力和綜合素質的有效途徑之一，這應該引起每個家庭的重視。

2.2.5明確學生在高校創業教育生態系統中的生態位目前，我國高校很多大學生缺乏創業意識，創業素質欠缺，沒有創業的勇氣，這就需要加強創業教育，營造良好的創業氛圍，大力宣傳成功的創業案例，從而教育引導學生樹立創業意識，進而大學生能夠積極主動地參與創業教育，注重提升自身的創業能力，最終提升綜合素質。