3Dmax課程設定室內設計論文

一、高職院校3Dmax課程設定存在的問題

1.低效

隨着計算機的普及，各種操作軟件的更新，3Dmax課程不再是陌生的課程，但學生對3Dmax的實際操作依然是動手能力差，老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作成爲一種普遍現象。所以提高3Dmax課程教學的效率是3Dmax教學研究的一個難題。

2.啓發式教學不夠完善

啓發式教學作爲一種教學的指導思想和總的教學方法，已經爲廣大教學工作者所熟悉。但啓發式教學並不是立竿見影，一採用就能取得很好的效果。需要教師與學生的互動才能完成。由於許多教師沒有把握住啓發式教學的實質，或者學生沒有領略到教師的意圖，在教學過程中往往達不到預想的效果。

3.課程內容設定缺乏前沿性

課程內容是實現課程目標的有效載體。在當今這個數字化、資訊化的時代，知識更新日益加快，而人才培養滯後的現象越來越明顯。高職教育對知識的前沿性要求還很高，課程教學是呈現這種發展動態的基本途徑，但是高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定並沒有達到這個要求。高職院校室內設計專業中3Dmax課程教材和教案陳舊，忽視了對新版教材和前沿知識的選擇，課程內容滯後現象比較嚴重。課程內容反映不出學科領域內的最新知識和科研成果，尤其是該領域的熱點、重點等，都很少能夠及時地反映到高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定中。

4.課程設定權力的壟斷性

課程權力是根據一定的目的來影響課程行爲的力量，依靠這種力量可以在課程方面造成某種特定的結果。課程權力主要包括課程政策制定中的參與權、課程決策權、課程專業自主權以及課程實施權等等。它具體體現在課程設定計劃、課程標準的制定以及課程內容的選擇優化過程當中。現在，高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定權力存在着分配不均的問題。其中，國家、學校和教師對3Dmax課程設定有着相當大的決定權，而最具有話語權的學生課程設定的權力普遍被忽視。

二、3Dmax課程教學現狀

近幾年來3Dmax課程在高職院校室內設計專業中被廣泛採納。3Dmax課程是室內設計專業教學中的一個重要環節。室內設計專業教學是把二維空間設計轉換爲三維空間設計，而3Dmax課程是模擬三維空間轉換的重要手段。從事室內設計專業教學的教師面臨着不少的難題。學生入學參差不齊，大部分同學入學英語成績比較差，使得三維構建能力不夠強，同時又沒有比較強硬的硬件設施（比如機房計算機配置不夠等），也沒有合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學質量，迅速提高學生的3Dmax操作能力，使他們迅速融入社會是大部分教師面臨的一個難題。

三、高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定的對策

透過對上述問題的剖析，可以發現我國高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定方面仍然存在很多問題。針對這些問題，筆者嘗試從以下幾方面提出相應的對策。

1.課堂教學採用豐富多彩的教學形式，重視學生創新能力的培養

創新能力要求是人才培養的最高境界，對高職院校的學生來說則主要是指技術的創造性應用能力。創新是觀念，如何把教學從形式法則的模仿變爲學生潛在藝術能力的發掘，變爲一種具有創造性的活動，即如何實現從簡單模仿到自我創作是構成3Dmax教學需要解決的根本問題。爲了引導學生從模仿中走出來，最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意義的主題去探討實現和完成它。也就是在學生基本掌握和理解3Dmax的'原理後，根據課程能力標準中的能力模組設定一些具有代表性的主題創意作業，如燈光部分中的聚光燈的運用、建模工具中的影視牆的設計、材質的製作等訓練。這樣，一方面能激發學生的創作熱情和創造性地發揮；另一方面，還可以加深對所學能力模組知識的主觀認識。透過師生互動、生生互動和生境互動，充分調動學生的自主性，促進其獨立性和創新能力的發展。靈活的教學方法和學習方式能使學生的行爲和思想有很大的自由度，促使他們獨立思考和解決問題，增強其自主意識、創新能力。以學生爲主體的互動教學把張揚個性、促進個體健康發展作爲教育的重要目標，符合現代素質教育培養創新人才、面向新世紀的教育思想。

2.3Dmax課程內容設定動態化

要跟上社會發展，職業教育就要不斷更新課程，把新的內容充實到已有的教學內容中去，從而刪除那些相對陳舊的內容。課程內容設定不再是一成不變、完全確定，要使課程內容根據客觀需要及時、準確、有效地予以調整修正。由於我國課程內容的設定權主要屬於授課教師，這就需要授課教師要不斷的關注前沿的知識，重視課程教學的重要性，進而在教學過程中靈活使用教材和教案，儘量使教學內容與學科的最新發展結合起來。

3.學生參與3Dmax課程設定

高職院校室內設計專業中3Dmax課程設定主體主要是國家、院校和教師，而學生的主體地位一直處於被忽略的狀態。其實學生已經完全有能力去參與課程的設定。首先，他們比起國家、學校和教師來更瞭解自身的發展需要，更瞭解自己哪方面知識的匱乏，更瞭解自己哪方面能力的薄弱，所以應該給學生提供課程開設和課程內容的選擇權力。其次，學生參與課程設定可以加強學校管理的公平、公正和公開。一些院校在安排師資的時候由於多種原因，並沒有把每個老師的所長髮揮出來，造成了教育資源的浪費。讓學生參與到課程設定中去，是對教育教學公平、公正開展的有效保障之一。如果學生自己放棄參與權則另當別論。

4.採用“能力本位”的課程觀

高職高專課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”的課程觀，採用“能力本位”課程觀。該課程能力標準必須具備以下基本內容：

（1）明確本課程在實現本專業人才培養目標中的地位與作用；

（2）課程內容模組劃分爲應知應會目標，並制定其相應的鑑定辦法；

（3）根據教學的系統性原則每個內容模組應設定有綜合性應用能力目標及鑑定要求；

（4）注重創新能力培養所要求的能力標準的設定。根據課程能力標準，制定突出實踐應用能力培養的課程教學實施綱要。①切實按照課程能力標準實施教學。教師應領會各模組教學內容的應知應會目標和把握各模組的重點和難點，採用講授基本操作與實例製作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段進行教學，以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生的主題創意思維。②精講理論，重在操作，突出實踐應用。能力的培養本課程的理論知識易於理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須透過在教學中穿插大量的實例製作分析和大量的上機實例製作實訓，來提高學生在3Dmax室內設計中的實踐應用能力。同時，上機實訓時開通因特網，讓學生上網收集優秀素材，以擴展學生的創作視野，激發學生的創作靈感。③透過大量實例製作，培養學生良好的職業素質。教師在教學中應大量採用符合課程能力培養的實例應用製作，並在上機實訓時指導學生完成相應的實例製作，收集學生實例製作作業，並進行剖析，對富有創新思維或技能應用突出的作業進行褒獎，以激發學生的創作熱情。同時，教師在實踐教學時，要耐心地講解、示範和指導，鼓勵學生以精益求精的態度去完成每一個實例製作，從而促進學生踏實、嚴謹的職業素質的培養。