小學數學的作業設計研究論文
當代,論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之爲論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面和小編一起來看小學數學的作業設計研究論文,希望有所幫助!
一、小學數學佈置作業的方向
(1)降低學習難度
沒有任何資料、數據說明小學生的數學越難,學生的智力發展越高。數學越難,學生就越有興趣;數學越難,學生的思維發展越有邏輯。中國的數學難度大概是世界第一的,中國的小學數學六年級難度相當於美國的初三,中國的初三數學相當於美國的高三。例如ACT是美國大學入學測試的簡稱,相當於美國的高考。有次在中國招生,其中一道數學題爲:19+3x=5x+11,那麼x=?,下面還有四個選項,而且ACT考試還允許考生在數學考試中使用計算器。
(2)要有實用性
教育的目的就是關心每一個孩子的健康和他的快樂成長,學會生活。我們從教材的改革已經看出,教材中數學內容的設定更加貼近學生的實際,更加符合學生自身的需求,更加從能解決現實生活中問題而設定一定的教學內容,增強教學的實用性。因此,我們在作業設計上也要力求體現這樣的思想,讓每一道數學作業都能與實際生活結合起來,這樣不僅解決了生活中的數學問題,而且學生學習數學的興趣也會大增,何樂而不爲呢?
二、小學作業佈置的類型
(1)設計趣味性作業
“興趣是最好的老師”,這就要求教師在作業設計上也要力求體現趣味性。比如數學教材中,我們可以儘量把作業中的數學知識編成童話、遊戲、故事、謎語等形式,以激發學生的學習興趣,培養學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習興趣。
(2)設計遊戲化作業
兒童是用“動”來感知這個世界的,玩是他們的天性。如果我們把作業內容和遊戲有效結合,讓學生在玩中鞏固知識,就能真正實現寓教於樂的目標。遊戲類作業適合低中年級的學生。比如學習《認識物體》一課後,讓學生做一個認識物體的遊戲:把一個同學的眼睛蒙起來,讓他們用手摸桌上的東西,說出是什麼東西,並說出是根據什麼性質辨認出來的。這樣的遊戲化的作業設計,能讓學生在不知不覺的玩中學習並鞏固了知識。
(3)設計實踐性作業
數學作業只有和生活聯繫起來,才能彰顯它的魅力,才能成爲真正的數學,才能讓數學作業成爲學生的最愛。否則,學生面對枯燥的一組數字,只是在不停地計算,就會沒有了興趣。當一個數學問題和生活聯繫起來,學生透過數學解決生活中的實際問題後,學生學習數學的興趣就會增強,學習數學的目的就會加強,學習數學就會成爲他的一種追求。如學習了《年、月、日》後,可以請學生們根據課上學到的知識,做一個你需要的年曆;在學習了比例尺知識後,可以結合學校校園建設的實際,讓學生利用幾天時間,分小組測量、計算,用合適的比例尺畫出學校的平面圖。再如學習完正方形和長方形面積計算公式後,就可以讓學生做一個小小的設計師,讓他們計算一下把家中的房屋進行裝修,地面和牆面一共有多少平方米?這樣,能讓他們把所學知識運用於生活之中。因此,我們應讓學生用所學的數學知識去分析、去解決生活中的實際問題,從而使所學的知識得到繼續拓展與延伸,體會到數學的.應用價值。
(4)設計探究性作業
課標提出學生的學習是自主的、合作的、反思的、探究性的。探究性作業是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。探究性作業的設計有利於學生創新能力的培養。如在學完“比例尺“教學內容後,教師就可以設計一份探究性的作業供學生討論完成。比如請學生自我繪製一份家裏的平面圖,並認真思考:你認爲這客廳的設計和擺設合理嗎?你有什麼改進的措施?爲什麼?再如學習“按比例分配的應用題”後,可給學生設計這樣的一份作業:請你按照消毒液的說明書,自制一瓶消毒藥水給家裏的廚房和廁所進行消毒。
(5)設計分層性作業
學生是有差異的,因此,教師要因材施教,並在作業設計上也要體現這樣的觀點。設計中可以將作業按照難易程度分爲基礎、中、難三個層次。學生可以根據自己的實際情況選擇來做,但學困生必須要完成基礎的題目,這樣能做到保底。此種設計會增加教師的負擔,需要教師持之以恆,廣泛收集教材外的題型設計。
(6)設計自主性作業
學生是學習的主人,教師在作業設計上也要發揮學生的主動性和積極性,讓學生參與作業的設計。例如在學習小數乘法之後,讓學生結合已經學習的乘法運算定律,自擬10道有關小數的簡便運算(要求:題目類型靈活,能運用運算定律進行簡便運算)。編題後交給同桌去做,同桌做好後再交給出題人去改。總之,我們在小學數學作業設計上要根據實際情況,有所開拓,讓作業成爲小學數學中的一道亮麗的風景。
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