關於科技創新小論文創作的學習案例彙總

探索科技創新小論文創作的學習案例

適用年級:初中

涉及領域:其它

學校名稱:同濟大學第一附屬中學

簡介

隨着二期課改提出全面推進素質教育的要求,作爲一種嶄新的學習方式,研究性學習已步入各校的教學殿堂.如果把研究性學習定義爲一種學習方式,那麼如何把研究性課程中這種學習的方式與基礎型課程加以整合,使其圍繞一個主題或問題,以小組學習爲主要形式,學生自主進行的探索性,實踐性,開放性課程,這種可操作性嘗試是本文學習案例設計時的總體構想.

隨着二期課改提出全面推進素質教育的要求,作爲一種嶄新的學習方式,研究性學習已步入各校的教學殿堂.如果把研究性學習定義爲一種學習方式,那麼如何把研究性課程中這種學習的方式與基礎型課程加以整合,使其圍繞一個主題或問題,以小組學習爲主要形式,學生自主進行的探索性,實踐性,開放性課程,這種可操作性嘗試是本文學習案例設計時的總體構想.

我校是一期,二期課改試點學校,而課改試驗率先從勞技學科開始.勞技學科成爲課改的先鋒是歷史賦予的重任.我校高一學生經過一個學年勞技基礎課程的學習,瞭解機械傳動中常有帶傳動,齒輪傳動,鏈傳動,平面連桿機構傳動,知道常用機械連接的方式,有螺紋連接,銷鍵聯接,和鉚接,知道常用機械材料的種類與選擇,然後透過學習知道機械設計用三視圖的表達方法和有了使用AUTOCAD進行計算機繪圖的操作技能,最後根據設計,學習機械加工,即:鋸,銼,鑽孔等技能,完成了簡易電梯的製作和組裝,透過一個學年基礎課程的學習,即學生不同程度構建了進行機械設計的基礎知識和具有初步實踐經驗的認知結構.爲學期年終每位學生參與的'創新論文撰寫的研究性課程中學習任務的完成提供了必要的保證.

1,學習任務是怎樣撰寫科技創新小論文,論文課題是以解決現實生活中遇到的問題爲目標,學生選擇與其生活經驗有關的問題,透過基於項目的科學教學方法,教師組織學生對案例的學習,瞭解解決問題的思考途徑,即發現問題,研究問題,收集資料,分析資料和表達交流初步研究成果,透過實踐檢驗,評定對初步研究成果進一步加以改進和完善.這種學習的本質在於改變傳統的以"接受學習"爲主的學習方式,培養學生良好的學習態度與學習能力,符合二期課改要求.

學習流程:教師透過分析兩個案例,首先所要達到的學習目標是:

(1)課題的選擇倡導以解決現實生活中遇到問題爲目標,要善於捕捉問題,因爲發現問題纔可創造.

(2)研究問題常用觀察研究法,實驗研究法,調查研究法,文獻研究法.

(3)指導研究性學習的學習方法.

案例分析實錄:

案例一:不對稱傘面的雨傘

教師提出問題:生活中常會遇到大雨中兩個人撐一把傘,而顧此失彼,兩人衣服都被雨水打溼的尷尬,可用什麼方法可以改善因爲用一把傘撐兩個人所帶來的上述困窘呢

分析溼衣原因:教師引導學生用觀察研究法,分析溼衣原因有:

(1)雨點下落受風雨影響,往往側面襲來時,轉換風向造成顧此失彼.

(2)因爲傘面不夠長,雨點側面打來時,用傘側對,往往傘面又不夠大,另側的人頭上就要淋雨了.

解決問題的方案:教師透過假設與學生討論解決問題方案.

(1)把傘面做大,也許可以解決淋雨,可是太大了,在多人行走時,因爲傘的空間太大,造成行走的不便,還有攜帶的不便.

(2)傘面全部做長,固然可以不用側傘擋雨,可是如果傘面材料不透明,會造成行走時,視線的遮擋,帶來行走的不便.

提出一種設計方案:加長一側傘面,做成一把與普通傘一樣大的不對性傘面的雨傘.其實只要在另一側增長傘的骨架,配以傘面,即9根骨架中延長其中3根連續的骨架即可製成.

小結:此案例告訴我們,事無鉅細,其實生活中遇到的許多問題,都可以透過觀察研究法,找到問題癥結,創造性地予以解決的.

案例二:蚯蚓對生活垃圾處理與校園空氣質量改進的研究.

我校北側是一條小小商業街,緊鄰校牆一段有一垃圾集裝箱,垃圾箱內大多是商業街中清理出的有機垃圾,隨着氣溫升高,垃圾箱內的有機物分解變質,發出陣陣惡臭,對我校教學大樓北側的教室內的空氣質量產生負面影響,根據問卷調查,學生對此影響的關注度很高,亟待淨化空氣質量的意願強烈.

案例採用調查研究法:

結果顯示,在學校呆得越久,對臭味的來源越清晰.

案例中對了解這根源的同學進行調查,如下圖:

瞭解該問題的學生的態度

民意表明,強烈希望能夠儘快解決該問題.

空氣質量差的原因是:垃圾箱內垃圾分解速度較快,環衛工人每天在清理垃圾的週期內不能逆轉有機垃圾堆放所散發的臭味,學生設想解決問題的一種方案,透過網上資料查找可知:美國,日本等國採用生物技術的方法,處理這類有機垃圾,並取得良好效果,即用蚯蚓來"消化"有機垃圾,但需要大量的蚯蚓才能完成.所以,方案的設計:

(1)蚯蚓克隆方法

透過實驗研究法進行研究

實驗日期:

05.3.14~05.3.21

實驗材料:

蚯蚓6條

實驗過程:

1.將2條蚯蚓近頭部切斷,前部放入1號燒杯,後部放入2號燒杯;

2.將2條蚯蚓近中部切斷,前部放入3號燒杯,後部放入4號燒杯;

3.將2條蚯蚓近尾部切斷,前部放入5號燒杯,後部放入6號燒杯;

4.在6個燒杯中分別放入適量泥土;

實驗結果:

3,4,5號中6條蚯蚓存活

總結:

實驗失敗.原因分析:氣候乾冷,不適宜蚯蚓生活.蚯蚓繁殖時期要延後,等氣候條件適宜(溫度在二十五度)時,進行爲好.

(2),蚯蚓分解腐殖質:

新鮮大白菜50g

10條蚯蚓所用時間:

30天左右

擱置2星期大白菜50g

8天左右

總結:

蚯蚓喜好已經發酵的或開始腐爛的有機物.

小結:透過本案例的學習,使同學們知道在寫論文時可採用調查研究法,通常可採用問卷調查,如案例中對垃圾箱臭味問題影響和需要解決該問題的意願,採用問卷調查形式.調查結果均用條形圖表示,對比一目瞭然.如何解決有機垃圾的處理 透過資料查閱,即文獻研究法,提出用蚯蚓處理垃圾的觀點,最後又透過實驗研究法,做了蚯蚓克隆和分解腐質的實驗,本案例中對問題研究的方法的使用比較全面.

總結:透過兩個案例的學習,引導學生選擇與生活經驗有關的問題,類似科學研究的方法,發現問題,研究問題,收集資料,分析資料,表達交流研究成果,時間節點要求從5月23日到5月30日組隊確定研究課題,並收集相關資料,可透過多種方式收集資料,如:網上資源,資料文獻資源等,5月31日到6月10日完成創新論文的撰寫,並交給教師初評.

2005年6月10日到6月17日,對論文點評,據統計6個班級學生,共計完成論文180篇.

教學流程:透過案例學習,學生自願以學習小組形式組隊,明確組內分工,進行資料收集,完成科技創新小論文的撰寫.

三,教師輔導策略設計

6月18日到8月1日,教師對各個小組上交的論文進行細緻的閱讀,評價,綜合創意,實用性,可行性以及文筆流暢性等方面從中篩選出9篇論文,進行實驗性的師生網絡評價.

爲了使大部分學生參與科技創新論文的瞭解與評價,我們採取了與資訊學科整合的方法,搭建科技創新論文網絡評價平臺,在此平臺上,爲學生創建各自的帳號,將學生的論文上傳到服務器,所有的學生可以透過網絡瀏覽到參評的作品.我們初步草擬了對科技論文評價的方案,量化四個指標,即:創意,實用性,可行性和論文文筆.利用過程評價平臺,首先對篩選出的9篇論文進行評價.<>

指導思想:

教師於8月13日到8月14日,在暑期組織學生對部分論文透過制定評價量表,引導學生自評,互評對話,以激發學生的探索和求知慾望,引導學生對論文中研究的問題向進一步完善的縱深度拓展.

具體步驟:

1,集中部分學生到計算機房,學習該評價平臺使用方法.

2,參評論文作者介紹自己論文創意.

3,作者對論文進行自我量化評價打分.

4,教師及全體學生分別對參評論文進行量化評分,同時,發表自己對該論文的文字評價,並提出建議.

5,教師對網絡評價進行整理,反饋,取得第一手材料.

部分學生評價表: