新教師初中課堂管理的方法研究論文

【摘要】課堂管理是影響學生學習發展的重要因素之一，也是課堂教學質量的有利保障。本文透過分析新教師在課堂管理中存在的問題，並針對新教師在初中課堂管理的方法與策略進行了研究。

【關鍵詞】新教師;課堂管理;方法

課堂一直都是我們最爲熟悉的學習場所，它是由教師、學生、周圍環境共同組成的複雜的社會體系。因此課堂管理成了影響學生髮展的重要因素，也是衡量教學質量的關鍵。在傳統的課堂教學過程中，過分的注重知識的學習，教師主要是向學生灌輸書本知識，而忽視與學生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨着基礎教育的不斷改革，學生強調個性發展，他們對新教師仍沿用傳統的課堂管理模式表現出不滿，較多的教師感覺到學生難以管理，課堂效果也越來越差，那麼如何進行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰。

一、新教師在課堂管理中的現狀

1.課堂管理方面缺乏培訓，課堂管理的能力和技巧不足。我國的教師培訓政策與實踐主要是理論性過強，實踐性差。一方面，在新教師培訓的過程中，培訓方式、學習方式比較單一，教學內容與教師和學生的實際生活相脫離，培訓的組織體系僵化。另一方面，新教師沒有直接將所學習的知識與技能運用於教學實踐中，在進行課堂管理的過程中，憑自己的直覺和經驗，缺乏一定的技巧。2.自我創新意識弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅守自己陳舊的管理理念與方式，對於新的理念不予採納，拒絕接受。當遇到新的教育問題時，並沒有什麼好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學方式的同時，沒有及時與學生進行良好的溝通，使得教師的教學方式存在弊端。新教師可能用自己覺得最好的方式來對學生進行課堂管理的，沒有考慮學生的特點，教學的目標等，因而對課堂管理造成消極影響。

二、新教師管理初中課堂的策略及方法研究

1.加強課堂管理方面的培訓。在目前的師範教育仍然比較注重專業知識的傳授而忽視學生課堂管理技能的.培養的情形下，師範生在學習階段仍缺乏對課堂的管理體驗。在進入工作崗位後，缺乏課堂管理理念的理論指導，新教師的課堂管理方式主要是來自自身的經驗總結以及模仿其他教師的做法。因此，針對剛走上工作崗位的新教師，學校應該建立一套完整的培養體系，不僅僅是針對新教師教學過程的培訓，而是要全面培訓，提高整體的素養。讓新教師在實踐中不斷探索，不斷進步，儘快的成長起來。2.增強新教師的創新意識，提高課堂管理效率。在基礎教育改革的過程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強自身的創新意識，以便更好的實現有效的課堂管理，千萬不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優秀思想轉化爲自身的素養。要有勇於探究的精神，在實踐中積極進行反思、轉化和改造。在不斷提高自身的創新精神、創新能力和實踐能力的同時，教學能力和課堂管理能力也將得到進一步的提高。3.處理好課堂管理與教學方式之間的關係。新教師在教學過程中一般會採取兩種教學方向：一是以自己認爲學的最好的方式來教。二是運用曾經被教的方式去教。這兩種教學方式都是建立在教師自身的基礎上，並沒有考慮教學所要達到的目標，學生的心理特徵。因此一定要把握好教學方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的灌輸。4.關愛和尊重每一位學生，積極看待學生的發展。在實地的調查中，我們發現大多數的教師都喜歡聽話，認真，成績好的學生，在對學生的評價上也往往是以成績爲標準。因此，教師在處理一些問題上會不由自主的心生偏愛，無法做到公正。與此同時，教師就會與一些成績不好的學生的關係陷入危機。對於這些問題的處理，新教師應在關愛學生時做到不偏愛，對每一位學生都寄予期望。教師應在課堂教學過程中，對學生一視同仁，鼓勵優秀生，關懷後進生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關係，也是溝通學生與學生之間良好交往的橋樑。對於評價學生方面，應全面的看待每一個學生，不僅僅是拿成績衡量，應看重學生的全面發展，相信每位學生都會有美好的未來。

本文透過對新教師在初中課堂管理中存在的問題的分析，主要從新教師的內在因素出發，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利於新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學過程中運用多種方法對課堂所涉及的因素進行整合、實施的過程。因而如何實現有效的課堂管理是一個複雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個因素、整個環境的支援。

作者:吳學斌 單位:寧夏中衛市宣和中學

參考文獻：

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