夜書所見九月九日憶山東兄弟古詩兩首教學設計

學習目標

1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

A案

課前準備

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，瞭解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶着這樣的情感朗讀古詩。透過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，匯入新課

1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你瞭解這首詩的`作者王維嗎？

小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎麼學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，並藉助課後註釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什麼，並提出自讀中產生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什麼，並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啓發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，並再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達以成誦。

2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時要注意些什麼。

3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野裏走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。