少體校體育教學現在意義探討的論文

一、現在——意味着學生的身心健康

坦率地說，現代社會背景下的少體校體育教學往往對學生的未來關注不夠，而對未來的關注不夠實際上就是對現在的關注不夠。作爲體育教師，更多的關注的是學生的訓練水平，關注的是學生能否透過自己的努力獲得榮譽，這是必須的，卻也不是全部。筆者以爲，作爲少體校的體育教學，更加要關注學生的身心健康，作爲身心正在發育重要階段的學生而言，他們不僅需要獲得體育訓練的成績，也需要身體與心理的和諧成長。而這些，有時恰恰是不爲學生自己所知的，在筆者這些年的教學過程中，經常有學生在體育訓練的方面意識非常強，他們非常注重自己的訓練成績，很希望自己能夠在各級各類比賽中獲得好的名次，有的時候他們甚至會對自己提出不切實際的'目標，會對隊友產生一些排斥的心理。這樣的“上進心”常常會掩蓋一些對於他們終身成長而言更爲重要的東西，每當到這個時候，筆者都會提醒他們：來到少體校，應當是爲了自己更好地成長，相對於普通中學的學生而言，我們的長處在於自身的體質與體育技能，我們的目標是更好的成績，但不要忘記我們尚處在人生成長的花季，在強健的體魄下面擁有一顆健康的心靈，纔是我們成長的最終目標……

二、現在——意味着技能的自主掌握

在關注了身心健康這個“現在”的基礎上再去關注少體校的教學目標，那就意味着關注學生在校時的“現在”，就是關注學生具體的體育訓練的技術技能。通常情況下，學生的訓練都是在教師的指導下完成的，更多的時候這種指導可以說是無微不至：從具體的訓練時間，到具體的訓練科目，再到針對每一個學生的訓練方案，這都是教師指導下學生去努力完成的，在學生努力的過程中，在學生付出汗水的過程中，學生的基本技能逐步積累了起來，學生專業訓練項目的水平逐漸提高了起來。但在這個過程中很容易忽視的一點，那就是學生的自主性。筆者在一項有關默會知識的研究成果中發現，包括運動技能在內的許多知識的學習，都離不開學生的自主性。研究表明，運動技能作爲一種動作技能性的知識，更多地依賴於學生的默會知識，這意味着最瞭解學生訓練水平的可能正是學生自己，因此發揮學生在體育訓練過程中的自主性，應當成爲少體校體育教師高度關注的內容。更重要的是，教師要在教學的過程中幫學生形成一種自我認知，要讓學生學會對自己的運動狀態進行準確的判斷，並進一步對如何改善自己的運動狀態採取什麼樣的措施有一個準確的判斷。只有達到這樣的水平，體育教學纔有可能進入一個良性循環的狀態。筆者以爲，少體校的教學對象是有限的，體育教學的時間遠超文化學習的時間，學生完全有可能在長時間的體育訓練過程中，生成關於體育技術與健康措施的顯性及隱性知識，從而在日常訓練中可以給自己提供一個良好的訓練條件。

三、現在——意味着未來的和諧發展

關注少體校學生的“現在”，其實只有在基於長遠發展的視角下的關注，纔會產生積極意義，因此關注現在實際上就意味着關注學生未來的和諧發展。在筆者看來，對於少體校的中學生而言，和諧並不是一個空洞的概念，除了上面提到的身體心理健康發展之外，除了體育技能的一種自主性之外，和諧還意味着學生對體育的一種態度，對健康的一種態度，對生活的一種態度，對未來的一種態度。比如說有學生在體育訓練之後喜歡喝點冰鎮的冷飲，這與和諧有關係嗎？有，儘管在實際教學中只要善意地提醒而不必非說出和諧二字，但實際上教師的內心卻應當有一種和諧的理念存在着。健康的訓練之後應當有一個健康的保養方式，而健康的意識又意味着健康的體魄成爲可能，這是對自己與家庭及社會的多重負責；又如有學生喜歡訓練的同時帶着一本雜誌，而有研究恰恰表明，讀書的同時進行訓練將產生很差的效果，嚴格來說其與和諧也是相悖的。由此可見，體育訓練中的和諧，是有着嚴格的研究成果可作支撐的，基於體育科學進行體育訓練，以促進學生的和諧發展，應當是關注“現在”最好的註釋。