基於能力培養的項目式教學法探析論文

本文透過對項目式教學法的研究,闡述了項目教學法的基本內涵，在廣告設計課程教學中的作用,以及具體實施要點和困難。筆者認爲在廣告設計課程中採用項目式教學法，可以營造真實的工作環境，引發學生的職業體驗，對培養學生自主學習和解決實際問題的能力有明顯幫助。

在市場經濟高度發達的現代社會裏，廣告已經成爲日常生活的一個重要組成部分。廣告是透過電視、廣播、印刷品和網絡等大衆媒介傳播形式的有償活動，其目的是向目標市場推銷產品、服務和觀念等。廣告設計的過程是一種複雜的精神活動，是建立在心理學、社會學、市場學和設計學等衆多學科基礎上的綜合體。因此，企業需要的是同時具備策劃能力、創意思維能力和實際操作能力的綜合型廣告設計人才。但與此相悖的是此類設計人才較爲缺乏。主要原因是由於廣告專業畢業生實踐能力較低，不能適應市場對廣告專業人才的需求造成的'。只有透過把“實際項目”引入課堂，營造真實的工作環境，引發學生的職業體驗，培養學生自主解決實際問題的能力，最終才能實現學生的能力與素質雙提升。

項目教學法的基本內涵

項目教學法是指透過在教學中實施一個完整的“項目”，並在具體實踐過程中培養學生能力一種教學方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學生負責實施，教師和學生一起探討問題，解決問題。教師在教學過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教與學的過程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結合起來，充分激發學生潛能，在項目實踐中培養學生分析問題、解決問題的職業綜合能力。項目教學法改變了以往教師在講臺上講，學生被動的聽，照本宣科的傳統教學模式，創建學生主動參與、自主、合作的創新型教學模式。最明顯的特徵是“以項目爲主線、教師爲主導、學生爲主體”。項目式教學法和一般的教學方法相比較，主要體現在以培養設計經驗爲中心代替以理論講述爲中心，以項目爲中心取代以課本爲中心，以學生爲中心取代以教師爲中心。透過教學項目的設計，課程基本知識點貫穿於項目執行的每個環節，使學生在“做”中“學”，實現從“被動接收”到“主動獲取”的轉變，訓練學生自主解決問題的能力。

項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執行能力，瞭解專業公司的創作流程。要提高學生綜合素質，課程內容設計必須圍繞“知識+技能+素質”的理念，以實際能力培養建構課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統性，主要以實用、夠用爲原則。

項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結合，採用模擬實訓和實際項目設計相結合，以項目來引導課程內容，使課程內容爲項目服務。具體可以透過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據課程知識模組分爲多個單元，每一個模組都包含有知識、能力、素質三個內容，貫穿於教學項目執行的各個環節。把知識點融入設計案例的講解和分析，並結合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業能力和職業素質有機結合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業環境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創意表現等得到全面的鍛鍊，並且透過分組完成方案，鍛鍊學生的協作配合能力。可在本階段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協會主辦的”學院獎“等專業廣告設計大賽，依照命題企業的要求確定設計項目內容。透過這種項目培養學生創作時的系統化工作能力。課程的知識、能力、素質要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養和展現。

項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環節，項目完成後老師、學生和行業專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

在“項目教學”中，“項目”的設計尤爲重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業走向來設計“項目“，並把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過程中有一定的真實性。