小學班主任教育論文6篇

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者。對於小學班主任的論文應該怎麼寫？一起來看看！

第一篇：小學班主任班級管理創新發展

1．小學班主任班級管理內容

在所有的從事教育事業的人當中，班主任無疑是一個具有很多特徵的羣體。一方面，我們知道班主任相同於其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負着傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規定的學習任務。然後爲學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，並且培養起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發出每個學生內在的潛力。第二方面，作爲班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之餘還需要制定一定的規則用來規範學生的行爲。另外就是需要和班幹部一起，精心爲班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之餘可以放鬆自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最後一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模範帶頭作用，爲學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生爲未來打下堅實的基礎。

2．小學班主任班級管理創新實踐途徑

2．1關愛爲基礎

小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂的成長。因此關愛學生這是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態來面對每一個學生，因爲在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑藉自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要儘自己所能爲學生解決遇到的問題。萬萬不可以因爲學生的成績或者其他因素就對學生區別對待。因爲每一個學生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因爲教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺。這樣對於小學生的內心產生的負面影響是巨大的。也許因爲學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處於成長階段的孩子的內心。

2．2培養傑出班幹部

班幹部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得力的班幹部會大大的減輕班主任的負擔並且會提高整個班級的管理質量。因爲班幹部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋樑。因此，從班幹部競選開始，班主任就要儘量維持公平公正，讓學生充分感受到作爲一個大家庭主人的感覺。另一方面，班幹部的培養還可以極大的培養學生的執行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質，例如自覺性、自律性等。另外，並不是培養出一批班幹部後，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班幹部的執行情況，檢視他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養辦幹部時，尤其需要培養他們的服務意識以及平等意識。班幹部的選舉是爲了協助教師服務整個班級的，而不是爲了個人的榮耀。

2．3積極開展各類班級活動

豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在遊戲之中極大的促進大家之間深厚的友誼。結合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕鬆愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛鍊起學生的組織能力以及團隊協作能力等各項能力，對於班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以藉機檢視每一名學生的特點，以便於日後根據學生的特點因材施教，更好的挖掘出學生的潛力。

2．4積極與家長溝通

剛剛在上文中提到過，班幹部是連接班主任和學生的橋樑。同理，班主任就是連接學校和家庭之間的橋樑。學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯繫至關重要，班主任可以透過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，瞭解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。

3．小結

小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作爲重要指導的班主任的作用不言而喻。重視向學生傳授知識之餘，班主任還要不斷地研究班級管理方法並且及時的創新。更好的爲學生將來的發展奠基。

第二篇：小學班級管理工作心得研究

一、規定班級制度

無規矩，不成方圓。筆者認爲在學生上學之初，就規定好班級規範、規章是很有必要的。例如，在生活方面，規定女生不許戴項鍊、耳環等飾品，男生頭髮不得蓋過耳朵；不得在教室裏吃零食；等等。學生的一言一行，必須嚴格遵守《小學生行爲規範》。另外，班幹部制度也要確立。班長、副班長、組織委員、學習委員、生活委員、衛生委員、娛樂委員，各有各的分工，一個都不能少。班級劃分小組，每小組五人，設立小組長；每三個小組爲一箇中組，設立中組長。這樣，班裏的作業和各類任務就可以層層劃分，有條不紊地進行，而不會混亂。

二、樹立競爭意識

有競爭纔有動力。一個缺乏競爭意識的班集體，會是一個停滯不前的班集體。筆者在管理班級時，設立了獎懲制度。在班級小測驗中，名列前茅、進步較大的學生能上班級的“龍虎榜”，解題新穎、作文優秀的學生，能得“班級創意獎”，有時候筆者還會自掏腰包買獎品獎給這些學生。有獎勵就有懲罰，對於不按時完成作業和在測驗中成績倒退十名以上的學生，筆者也設立了“黑榜”，以此激勵這些學生用功學習。

三、成立家委會

學生是班集體的成員，學生家長也是班集體的成員。筆者認爲，班主任不能忽視家長在班集體的作用和貢獻。筆者班裏成立家委會，選出幾名積極性高、有空閒時間的家長擔任會員，由筆者和這幾名會員一同建立了班級QQ羣、班級博客，把班裏的情況發佈到博客上，讓其他家長都瞭解班級的動態和活動，筆者還經常透過QQ羣向家長了解學生在家的情況，並給家長建議。

四、總結

家委會在筆者班級管理中發揮了不小的作用。如在元旦晚會上，班級的佈置、內容的設定、設備的提供以及動員家長參加節目，都是家委會成員完成的。這爲筆者減輕了工作量，讓筆者把更多的時間放在學生管理上，也讓家長密切了同筆者的聯繫，增加了家長的班級歸屬感。

第三篇：小學班級管理方法研究

一、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發展個性教育，不以分數論英雄。爲了搞好班級管理，筆者採用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例

爲了拉近學生於教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我執教的班級（小學五年級）開過一次主題班會：“有獎徵諫”——爲教師提建議。並提醒同學們不要錯失良機。小學生們比較單純，聽到這個問題之後，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過後小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是後來你越來越愛發脾氣了。”學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”學生丙說：“老師，你現在變的很衝動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”提建議的同學越來越多……教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這麼多的地方需要改進，我相信在未來的一年裏只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”

2、教學反思

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級纔不是教師的“一言堂”，纔是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關係的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例

爲了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規。在班會上，我對學生說：“咱們班裏缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由。”學生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀？”學生們紛紛點頭，說：“想。”“既然大家都想讓我們的班級變的跟優秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規儘可能包括同學和老師今後可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規不是老師和班幹部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之後，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一週後，筆者的班級有了“法律條文”。

2、教學反思

讓班規來約束學生的行爲，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，並不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。作爲班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面着手：

1、多理解，少批評

作爲教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特徵、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作爲獨特的個體的學生的行爲總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校裏，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇於承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例

筆者曾經接手的一個班級裏有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期後，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事後，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過後，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層裏了，現在找到了。當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思

這個事件，一直在我心底埋藏着，現在想想，如果當時自己不那麼衝動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關係沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作爲教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

第四篇：小學語文教學與班級管理融合

一、語文教學對班級管理具有極高的價值

班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。

（一）語文教學有利於班級文化建設

班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規範形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬於約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響着常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性透過知識的傳達讓學生更加聰明、能幹，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作爲那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有着活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境

課堂軟性環境，主要是指課堂中佔主體的情感方面的氛圍。一般包含着師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關係是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。

二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍

小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學裏的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑑語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，爲學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作爲語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關係，在教學和管理上相互融合，透過自己的教學去啓發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。

基於此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等。現在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那麼，班級裏也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。

三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力

語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啓迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利於形成良好的人格，利於教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對於語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規範書寫漢字，讓學生廣泛涉獵羣書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行爲習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。

四、總結

總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，並使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。

第五篇：小學班級管理探析

一、理解尊重，在溝通中求轉化

轉化的前提是知情。瞭解他們希望什麼、嚮往什麼，需要什麼，教師就必須和學生在心理上架起聯繫的橋樑，實現情感上的交流。

1.以溝通求信任。

“精誠所至，金石爲開。”教師真心誠意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反覆強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什麼困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。爲了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在週記本上，藉此，我就可以知道學生豐富的內心世界，處理起問題來，就會得心應手。

2.以溝通求理解。

教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規勸、批評。孩子終究是孩子，因爲他們的年紀和心理的不穩定因素，使他們常會犯錯誤。因爲他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、瞭解學生，使之產生一種自尊心理，獲得輕鬆、愉快的情緒體驗。

二、虛心坦誠，在表率中求轉化

在學生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見，身先士卒去感化學生。

1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學生。

2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢於向學生道歉，因爲教師虛心地向學生致歉並對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現教師的豁達大度，有助於學生良好素質的養成。

3.要正確對待困難。班級常規評價不高、學生學習成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學生，這就容易使學生產生失望心理。

三、關愛體貼，在呵護中求轉化。

教師在處理班務時，既要向學生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化爲學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋樑，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內向。透過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜誌；下雨天，有同學送她回家……所有這些，讓王小敏同學深深感受到學校的溫暖。現在，她活潑開朗多了，也樂於同他人交往了。

四、讓孩子在關愛中成長

（一）愛心

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛孩子。無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優或是令人頭疼的後進生，均應愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。

（二）細心

班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發的細心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

（三）耐心

轉化後進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班裏的'薛軍是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟於事。當我品讀了“成功教育”法之後，我千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗着一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終於,我高興地看到他好轉了。其實，耐心就是不放棄。作爲一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，千方百計調動他們的積極性和創造性，讓全體學生積極參與管理纔是最終目的，真正扮演好引路人和協調者的角色。

五、總結

實施素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。充分調動和利用多方因素，使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是爲了不管”的目的。

第六篇：小學高年級班級管理運用

一、提高自身修養，引領班級和諧發展

1．加強學習，提高自身修養。

打鐵要須自身硬。對於小學高年級學生的班主任，如果不注重自身修養，採取簡單粗暴的教育方法，不僅造成師生關係淡漠，更容易激起學生的逆反心理，甚至對學生的認知態度產生惡劣的影響，這對孩子的終身發展是極其不利的。因此，要認真學習教育法律法規檔案，瞭解各種教育案例，掌握科學的教育方法，熟悉作爲一個教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時，對待班級學生一視同仁，用嚴謹的態度，負責的精神，實事求是的工作方法進行班級管理。

2．傾注愛心，增強人格魅力。

愛是教育的前提。班主任對學生的關注不能僅停留在知識的層面，關注學生如何做人會對他的一生產生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學生，像愛自己孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，我經常進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室裏，我會彎下身來爲他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學發生矛盾，我也會調查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產生了好感，在同學中傳的沸沸揚揚而產生消極情緒，我更會和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學生正確看待友情與愛情。

二、構建良好班級環境，營造健康團隊氛圍

1．建章立制，打造班級文化。

良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個新班，我都會首先培養健康向上的班風，樹立班級榮辱觀，增強集體的凝聚力。和學生共同制定班規、班歌、班徽和班級發展規劃以及奮鬥目標，使班級朝着良性發展的軌道執行。在班規制定上，從小學生守則和小學生日常行爲規範中選取學生需要努力改正的內容，結合核心價值觀中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛班、團結、友愛的層面制定內容，作爲學生共同遵守的行動指南。

2．營造氛圍，改善班級環境。

充分利用好班刊、教室牆報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會主義核心價值觀的內容，營造班級氛圍。班刊上設定“班級動態”、“文明之星”、“進步標兵”等介紹，24字核心價值觀牆報與班級獎狀互相呼應，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內整齊的桌椅、乾淨的教室形成靚麗的風景，教室外學生中華傳統文化書法作品和我的中國夢小報展示薰陶感染着學生。

三、關注班級管理細節，培養學生責任意識

1．見微知著，關注特殊羣體。

細節決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由於教師沒有關注細節引起的。尤其是高年級的小學生，一些細微的舉動如果沒被洞察，往往出現意想不到的效果。學習成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關注他們的行爲舉止，發現問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學生朝着健康和諧的方向發展。

2．明確分工，引導自主管理。

一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠遠不夠的。激發學生的主人翁意識，發揮小助手的作用，使學生學會自主管理，民主管理，透過實際鍛鍊，增強他們的責任意識。有效利用小學高年級班幹部的作用，參與班級管理不失爲一種好方法。實踐證明，在高年級採取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據學生特長，選聘體委、文委、學委、衛生委員和生活委員。各組之間互相監督評比。班級幹部職責明確，運用常規性工作流程，每天向班主任彙報工作，即調動了學生的參與意識，又培養了他們“敬業、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。

四、拓寬核心價值渠道，增強育人活動實效

1．道德日記書寫正能量。

班級裏採用“道德循環日記”的方法，記錄學生在班級、在家庭、在社會上發生的點點滴滴，積小愛而成大善。班級同學先從常任班幹部寫起，然後到各組長、課代表進行道德接力，學生把自己的所見所爲、所思所感傾注筆端，吐露內心世界最真實的體驗，我經常在文章後進行點評，一些優秀感人的文章，在班會上與大家交流，這些發生在學生身邊的事實，比空洞的說教更爲有效。

2．家校互動搭建關係橋。

家校溝通是教育學生的有效手段。隨着科技水平的不斷髮展，班主任在常規家訪、召開家長座談會的同時，開發新的家校互動交流平臺，拉近了家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行爲表現起到很好的監督和溝通作用，如利用家長QQ羣、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時與家長保持聯繫，實現家校聯手，共同提高。

3．主題活動踐行價值觀。

在班級管理中積極開展實踐活動，引導學生在實踐中加深對社會主義核心價值觀的瞭解。如“今天我當一次家”、“爲爸爸媽媽洗洗腳”、“打個電話送祝福”、“圖說價值觀”、“中國夢———我的夢”等主題活動，指導學生體驗活動樂趣，反思個人行爲，指引人生方向，樹立人生理想，成爲對國家、對社會的有用之人。