初中語文精選論文

當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面就是小編整理的初中語文精選論文，一起來看一下吧。

摘 要： 有效的提問可以將學生迅速帶入到課堂學習中，提高語文教學的效率。但是從目前教學的現狀來看，很多語文教師在教學中經常提出一些不符合教學內容的問題，不僅影響了課堂教學內容的進展，而且還容易讓學生產生厭倦的心情，對語文教學造成了嚴重影響。本文主要從語文教學提問設計進行分析，對語文教學提問方法進行創新，希望可以促進初中語文教學的發展。

論文關鍵詞： 初中語文；教學提問；創新

課堂提問是師生之間進行互動的主要途徑，教師在教學中一定要重視提問藝術，調動學生學習的積極性，促進語文教學的進展。恰當的提問方式，不僅可以激發學生學習的興趣，營造語文教學氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實現教學目標。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時解決。

一、初中語文教學提問的原則

初中語文教師在提問的時候，一定要以課程進展內容爲基礎，讓學生在思考並解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進學生語文知識的學習。教師在設計問題的時候可以遵循以下原則：

1.系統性原則

問題的設定必須以文字內容爲基礎，設計出系統性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學生毫無目的的學習。設計的問題一定要保證學生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學習《人琴俱亡》一文時，教師必須明白本篇文章表達的主要思想是兄弟情懷。在學生理解文章基本內容之後，教師再進行提問：爲什麼子敬死亡時，子猷沒有痛苦？爲什麼子猷彈琴的時候，琴不協調了？利用這幾個問題，讓學生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。採取系統性問題提問，不僅可以快速將學生帶入到語境中，還能提高課堂教學效率。

2.啓發性原則

初中語文問題的設定一定要具有啓發性。只有利用啓發性的問題，才能開啓學生的思維，讓學生探究性學習知識。在設定啓發性問題的時候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規，設定的問題一定要引發學生深入思考，讓學生多角度分析問題。例如，學習《往事依依》一文時，教師可以將問題設定爲：於漪老師教育我們要多讀書，但是在經濟迅速發展的今天，電腦、遊戲等網絡化設備技術的應用比我們學習的書有趣多了，你們認爲在科技發展的今天，還有必要讀書嗎？學生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學生各自發表自己的見解，必要的時候，可以組織辯論賽，最後對學生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學生積極思考，發揮學生學習的積極性，擴展學生的思維，對學生今後的學習具有很大幫助。

3.適合性原則

適合性原則可以反映問題提問的準確度。教師在提問的'時候，必須根據班級學生的實際情況讓學生儘可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時候，一定要考慮學生的受教育程度和智力因素。例如，在學習《桃花源記》一文時，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什麼？提出此問題可能讓學生不知所措，教師可以將問題劃分爲：教師是如何發現桃花源的？當時寫作的背景是什麼？作者在桃花源得到了什麼？這些問題可以讓學生在解決問題的時候，掌握課本知識。設計問題的時候，問題難度應該呈現梯度分佈，給全部學生提供發揮空間，促進學生語文知識的學習。

二、初中語文教學提問的技巧

初中語文教師在提出問題的時候，一定要聯繫學生實際，優化提問方式。

1.創新提問角度

通常情況下，教師在提問的時候，只是按照教學的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學生形成固定的思維方式，不利於學生語文知識的學習。所以，教師在提問的時候，一定要創新提問角度，利用創新性問題，培養學生的思維發展。例如，學習《孔乙己》一文時，文章中出現了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什麼？給學生留有一定的思考空間，讓學生相互討論學習，對文章內容深入分析，然後理解作者寫作的用意。

2.創新提問內容

初中語文教材中，雖然很多內容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學中，語文教師要注意引導學生進行學習，讓學生對文章中出現的問題進行發現，引發學生思考。例如，在學習《背影》一文時，作者四次提到父親的背影，可以提問：爲什麼作者四次提到了背影？

爲什麼提出了四處？利用具有深度的問題，加深學生對文章內容的理解。

3.創新提問方式

問題的創新還體現在提問方式上，在學習複雜難懂的文章時，教師可以利用深入淺出原則設計問題，結合學生學習的實際情況提出問題，讓學生抓住問題的本質，深刻理解教學的內容。例如，在學習《陋室銘》一文時，教師可以提出：陋室爲什麼不銘？問題，讓學生帶着問題學習內容，理解作者寫作的用意。由於很多教師在提問問題的時候，缺乏對問題的引導，導致學生在學完課程內容之後，也不能對問題進行理解和掌握。其實在教學中，教師可以將問題細化爲幾個小問題進行提問，在小問題的層層遞進下，讓學生理解並掌握知識。例如，可以將問題劃分爲：陋室的含義？“不銘體現在什麼地方？利用有效的問題，對學生進行分佈指導，讓學生綜合全面的掌握知識。

三、結語

經過分析發現，目前初中語文課堂教學中，主要存在提問內容較淺、較細等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設定問題，再加上不能採用有效的方式進行提問。所以，在教學中，教師一定要注重提問的藝術，利用富有創新意識的提問，帶動學生的學習，提高學生創新思維的發展，促進教學效果的提升。

參考文獻：

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