訪問學者項目管理的論文

1背景

醫院國內訪問學者制度是借鑑國外訪問學者制度，結合了高校的培養學術帶頭人和學術骨幹的特質，並結合了醫院原有進修教育的基礎，開展以項目爲主體，促進各地衛生專業技術人才培養的體系。雖然訪問學者項目在醫院之間存在較大差異，各地仍在不斷摸索發展中，但其具有十分積極的意義。從國家的角度看，它可看作是國家人才強國戰略基礎性工程的組成部分。我院自2008年開始設立國內訪問學者項目，旨在利用我院的臨牀、科研高地優勢，吸引全國優秀醫學骨幹，透過我院臨牀和科研的相關培訓，培養高層次醫療衛生專業技術人才，提高他們的自主創新能力。7年來我院已經接受了各項目訪問學者總人數達184人。

2訪問學者項目管理情況

2.1來源

我院接受的訪問學者面非常廣。分別來自福建省衛生廳項目、雲南對口支援項目（包括衛生部縣級醫院骨幹醫師培訓項目）、河南省衛生廳“515工程”縣級醫院骨幹醫師培訓項目、教育部“西部之光”項目、新疆各級別項目及四川都江堰“三峽之光”項目、上海對口支援寧夏自治區項目、支援西藏日喀則項目等。

2.2進修時間長度

所有184名訪問學者中有107人的進修時間爲12個月，僅有22人的進修時間小於等於3個月。訪問學者的進修時間較我院普通進修人員的時間要長。

2.3年度人數分佈

就訪問學者接受年份分佈，近四年來接受訪問學者人數呈上升的趨勢。福建省衛生廳選派訪問學者自2008年開始每年都選派相應人員，人數較爲穩定。河南省衛生廳選派人員始於2011年，除第一年人數較集中外近年來人數也相對穩定。雲南省項目由於上海市對口支援的關係，自2010年開始人數較多，但分佈差別較大。新疆的訪問學者近年來人數有了顯著上升。而有的項目由於沒有政策延續性開展過一年後就結束了。

3訪問學者培養現狀

我們在2014年9月離院的訪問學者中進行了問卷調查，調查人數13人，實際回收11份，回收率84.6%。另外在導師中進行了調查，調查人數爲6人。雖然數量較少，但也從一定層面反映了訪問學者對於我院訪問學者管理的看法。

3.1訪問學者對於臨牀能力培養的看法

調查問卷從“專人帶教”、“參加科室業務活動”、“管理牀位”、“診療性操作機會”、“業務技術帶教”、“專家講座機會”六個方面進行了調查。81.8%的訪問學者認爲學習中有專人帶教；90.9%認爲能夠參加科室業務活動；81.8%認爲培訓期間能夠單獨管牀；54.5%和27.3%認爲科室能夠或大部分能夠安排診療性操作；63.6%認爲科主任或上級醫生能定期講授業務技術或帶教，72.8%每週帶教是超過一次的；54.5%認爲經常有專家講座。針對管理狀況，81.8%的訪問學者認爲目前臨牀管理狀況好，100%認爲透過訪問學者培養對臨牀能力有很大提高，對我院臨牀培養模式72.7%的訪問學者表示滿意，27.3%表示較滿意。

3.2對訪問學者項目的看法

63.6%的訪問學者認爲我院訪問學者培養與他的要求一致，36.4%認爲大部分一致；90.9%認爲訪問學者項目很不錯，值得向其他同事推薦；81.8%的訪問學者認爲項目對他的將來有幫助，18.2%認爲有一定幫助。在與普通進修進行比較時，27.3%認爲完全相同，36.4%認爲大部分相同，36.4%則認爲少部分相同。

3.3導師對訪問學者臨牀能力培養的看法

同樣的問題在導師之間的看法與訪問學者基本保持相似。50%的導師認爲目前訪問學者臨牀輪轉管理狀況好，50%認爲較好；83.8%的導師認爲透過訪問學者項目培養，他們的臨牀能力有很大提高；50%對臨牀培養模式滿意，50%表示較滿意。

3.4導師對訪問學者項目的看法

83.3%導師認爲訪問學者培養和訪問學者要求大部分一致；66.7%的導師認爲訪問學者項目很不錯，比較願意帶這樣的進修醫生；100%認爲訪問學者項目對他們將來的工作學習有幫助。66.7%的導師認爲訪問學者培養大部分與普通進修相同，16.7%認爲完全不同。

4討論

4.1充分認識訪問學者的作用

進修學習是繼續醫學教育的重要方式，是醫務人員提高臨牀實踐能力和更新知識的有效途徑。因此在醫學領域對於進修學習十分重視，進修教育的成效對於進修人員今後的業務能力提高、個人職業發展都起着至關重要的意義。訪問學者項目作爲特殊的`進修學習也需要不斷認識訪問學者自身的作用。醫學進修已成爲醫務人員提高自身綜合素質的學習模式，以學習新理論、新知識、新技術、新方法爲主要內容的醫學繼續教育是醫務人員不斷提高業務水平的重要手段。因此我們在管理中也要把握進修醫生學習的迫切性，充分發揮訪問學者本身的主動性，合理安排培訓，使他們最終能夠學有所成。

4.2重視導師的帶教作用

我院一直以來要求訪問學者應由副高職稱以上有帶教經驗的老師擔任訪問學者導師，這樣才能保證訪問學者帶教的質量。訪問學者培養是一項雙贏的工作。一方面培養了一批高素質的進修醫師，另一方面也提高了帶教老師的知識水平。大部分訪問學者項目具有延續性，導師帶教的成果會帶來好的聲譽，能夠吸引更多的訪問學者。訪問學者和導師之間的互動也能夠帶動兩個地區、兩個醫院之間的互動，達到取長補短、友好交流的目的。

4.3訪問學者需分層次管理

我們目前碰到最大的問題是訪問學者的來源項目分散而複雜，訪問學者本身的層次也略有不同。像福建省衛生廳選派的訪問學者和“西部之光”項目的訪問學者不僅僅要求臨牀上要提高還要有科研的任務；而其他縣級醫院骨幹和對口支援項目首先要求臨牀水平提高。因此我們針對這種情況制訂了《中山醫院訪問學者導師管理暫行規定》，把訪問學者分爲臨牀技能加科研類訪問學者和臨牀技能學習類訪問學者兩類，讓導師明白自己帶教訪問學者的培養要求，對訪問學者進行分層次管理。針對臨牀技能加科研類的訪問學者，我們還專門爲他們開設科研的基礎課程，包括醫學文獻檢索和醫學統計學課程，爲他們的科研打好基礎。每個科室也爲我們的訪問學者開啟科研學習之門，有的科室直接讓博士生和訪問學者一起工作。因此培養的訪問學者在科研上的收穫也非常大，有的結業時已經能夠投稿SCI論文，有的回到當地立即申請了科研基金。針對臨牀技能類的訪問學者，則要注重當地實際，有的訪問學者當地科室分類沒那麼專，我們儘量幫他安排多科室進修或者參觀。只有臨牀技能的提高才能有力加強縣級醫療衛生人才隊伍建設，提高縣級醫院服務能力和水平。

4.4重視訪問學者管理模式的完善

訪問學者項目在我院已經經歷了七年，但項目一直在不斷完善改進中。訪問學者和導師還無法區別訪問學者項目和普通進修，在項目的設定上任重而道遠。目前開展的問卷調查的量還較少，需要時間的積累。