提升初中化學教學效率的策略論文

隨着我國教育改革的推進，教育對初中的化學教學的要求已經變成了素質教育，以全面發展學生的綜合素質和讓學生學會自主學習爲教育目標。初中化學是一門實踐性比較強的課程，學習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結構與性質，物質與物質之間所發生的化學反應等化學知識，學生在學習這些化學知識時面臨一定困境。我們要進行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學方法，讓學生融入初中化學課堂教學中跟着化學教師上課的節奏進行思考，掌握化學的基礎知識，爲他們未來的學習打下紮實基礎。接下來筆者將結合自身化學教學經歷談談提高化學課堂教學效率的方法與策略。

一、打造師生能夠進行良性互動的化學課堂

談到提高課堂教學效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學課堂上做到教師與學生之間可以進行有效的溝通與交流，才能使初中化學課堂的教學效率得到提高。要實現師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關係這三個方面下手才能收到比較好的效果。當化學教師完成了自身教學觀念從教師主導課堂到學生主導課堂的轉變，教師纔會主動引導學生在初中化學課堂上發表見解，讓學生逐步養成與化學教師進行交流探討的學習習慣。想讓學生在課堂上積極參與到化學課堂的教學中，輕鬆的化學課堂教學氛圍必不可少，因爲只有在這樣的.課堂氛圍裏學生纔有可能與教師主動交流，讓教師瞭解學生的想法和困惑，並且進行更有針對性的教學，提高初中化學課堂教學效率。教師與學生之間的關係會直接影響化學課堂教學氛圍。我們在實際教學中可以發現：在師生關係良好的情況下，學生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構建師生良好關係，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學生主動問好時回以微笑，在課堂上學生髮言時表示尊重認真傾聽等。學生會從教師表現中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛的師生關係，讓學生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進行交流，爲提高化學課堂教學效率服務。

二、在初中化學課堂中運用情境教學

情境教學是一種可以將化學課堂變成學生爲主導的教學方式，它可以充分發揮學生主觀能動性，由教師引導學生獨立思考進行化學知識的學習，達到提高化學課堂教學效率的目的。化學教師在使用情境教學方法時，首先要明確自己的教學目標，這樣才能在進行情境設計時做到不偏離教學主旨，在設定情境問題時更加切合主題。其次，化學教師在設計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進地設定情境問題，因爲化學教學面向的是全班同學，每個同學對化學知識的掌握程度都不一樣，在進行教學設計時要照顧全班同學，讓程度差一些的同學可以跟得上教師的教學速度，也可以讓程度好的同學鞏固知識和學到新的知識，實現全班同學都可以參與到化學課堂教學中並提高教學效率的目標。比如，我在教授人教版化學教材中的有關氫的知識時是這樣進行情境設計的：首先，我先拋出一個問題：爲什麼氣球可以飛起來？同學們的反應都非常迅速，紛紛回答因爲裏面充了氫氣。我對同學的回答給了充分肯定，然後拋出第二個問題，那麼爲什麼氣球充完氫氣後可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學生陷入思考中。隨後我就以這個問題爲切入點引導學生進行氫元素的結構和氫氣相關物理化學性質的學習，在這堂化學課堂上，同學們透過自己的思考學習了新的化學知識並且積極發表了見解，達到了提高化學課堂教學效率的目的。

三、在化學課堂上引入多媒體教學

在化學這門學科中化學實驗扮演了非常重要的角色，而由於實驗課時和學校設備器材等因素的影響，讓學生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學課堂可以最大限度地彌補學生不能親手做實驗的不足。化學教師透過多媒體設備展示具體的實驗過程，讓學生透過視頻可以直觀瞭解到實驗的具體過程和化學實驗的注意事項，對各種化學器材的使用方法有直觀瞭解，這樣會幫助學生在實際操作時降低由於儀器操作不當導致實驗失敗的概率，幫助化學教師提高化學課堂教學效率。初中階段的化學課堂是初中生在學習化學方面的啓蒙課程，它爲學生打下的化學基礎將會影響學生今後的化學學習生涯，工作在一線的化學教師任務重大。爲了今後學生可以有好的發展，化學教師必須進行多方面努力，構建出優質有效的初中化學課堂。