農村初中教育管理的思考論文

一、師資力量嚴重弱化，提高農村教師的素質迫在眉睫

一個學校的教學質量最關鍵的就是教師。近年來，我國農村初中的師資隊伍狀況主要表現在以下四個方面：

一是骨幹教師的流失非常嚴重。因爲社會這個大環境的影響，很多農村初中骨幹教師都被高中學校選拔錄用了，或者有的被相鄰城鎮的學校挖走了，這就導致現在農村初中很多科目的人才短缺。爲了保證教學的質量，有的學科都是一個教師帶很多的班級，而過重的負擔和壓力讓任課教師感覺勞累不堪，這樣教學質量自然上不來。

二是新生源的力量補充不充足。因爲現在農村的初中師資力量比較薄弱，而新分配的以及支教的能下到農村基層學校的教師的數量也不是很多，而且大多數教師的學歷並不是很高，而且專業也不對口。

三是農村初中班級結構的配備並不是很合理。農村初中往往將一些優質的師源集中在高年級，這就導致低年級輕鬆高年級苦、低年級漏洞高年級補的現狀。四是矮子裏難挑好將軍。目前好多城市實行了城市中小學學校可以透過考試考覈在農村中小學學校中選拔優秀的教師，這就導致一部分的教師工作的情緒不是很穩定，激情也不是很足，消極怠工。有些忙着和外界溝通，根本沒有將心思放在教學上，想找到合適的機會就跳槽，一些跳槽沒有希望的就自怨自艾，得過且過。這樣流失的教師雖然只是少數，但是動搖的卻是一批，影響的更是一大片。所以提高農村初中教師的素質迫在眉睫。

二、教學工作干擾大，以教學爲中心工作的力度要加強

目前學校的工作幾乎成了應付檢查、困住教師以及管理學生的工具，而教師理所當然的成爲了應付檢查、思考對策以及治理學生的載體，這就導致初中教師根本就沒辦法把所有的時間和精力花在教學上。而目前農村初中的教學工作任務非常的繁重，壓力也很大。學生的安全工作是首位，德育工作是重點，教學工作是中心，後勤工作是保障，這每一樣工作都不能放鬆。但是學校畢竟還是以教書育人爲主，其他的工作只是爲教學服務的。而各級政府以及教學主管部門爲了加強農村初中教育，加大了對基層學校的監管和督查力度，各種各樣的學習教育活動以及檢查接踵而至。作爲一個教師，不僅每天要忙於學校的業務檢查，還要忙於各種驗收評比。這樣在一定的程度上增加了教師的無效勞動，同時也分散了教師的精力，干擾了正常的教學秩序，同時也會影響教學質量的提升。目前農村初中教學最有待解決的問題就是如何解放教師的時間和空間，給教師留出更多的精力去從事教學並實現其專業發展。

三、教學規章制度不夠健全，制度管理有待進一步完善

一個學校的獎勵機制直接關係着學校教師的工作效果以及學校整體教育教學質量的優劣。學校的工作最主要的就是要激發教師教學的積極性，所有規章制度應該都是要有利於激發教師的積極性的，只有教師對教學工作有了足夠的熱情，教學的質量纔有可能得到提高。雖然學校的制度不會像國家的法律那樣嚴肅，但是它對於人的約束也是一樣的，凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學校在制度建設上要儘量的從校情出發，針對學校師生的工作、學習以及生活實際，制定出比較科學、合理和人性化的管理制度，既能夠體現出制度的約束性，同時又可以起到激勵教師的`作用。只有學校制定科學合理的管理制度，加強對教師的過程管理，實行過程考覈與績效考覈相結合的原則，才能夠避免制度多、執行難、以及考評不民主等缺點。學校的制度應當從學校的管理實際出發，從學校教職工的切身利益出發。在關注個體的同時也要尊重羣體，並且在執行落實的過程中也要公平公正。制度是一個學校管理者執行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在執行落實的過程中才能夠得到充分的體現，管理者在執行的過程中一定要把握好尺度，公平公正，獎罰分明。

四、學生管理困難重重，科學管理任重而道遠

在學生管理的問題上存在着“三多三少”以及“六輕六重”的問題，“三多三少”指的是經驗管理多，理論學習少；制度約束多，思想教育少；被動執行多，主動落實少。“六輕六重”指的是重師尊、輕大愛，重教學、輕德育，重優生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內、輕室外，重校內、輕校外。而且學校的執行管理的時候延續性不夠，在管理的過程中常常都是“雷聲大雨點小”，這樣給學生的管理也帶來了很多的麻煩，所以必須要進行合理科學的管理。

五、結束語

總之，目前我國農村初中教育存在着很多的問題，要想徹底的解決這些問題，必須要引起各級政府以及教育主管部門的高度重視，各級政府應當根據自身的責任和財力，大幅度的增加財政預算，積極的調整配套資金的支出結構比例，要真正的站在“科教興國”的高度，認真的貫徹教育方針，保證農村初中的基礎教學管理。在推進城鄉統籌、實現均衡發展的過程中，必須要加大對教育的投入，狠抓學校的基礎教育建設，提高農村初中的教師教學水平，全方位的調動社會、學校以及家庭等紛紛方面的積極因素，優化農村初中的資源配置，努力改善目前初中的辦學條件以及優化教書育人的環境，只有這樣，才能夠爲我國農村初中整體教學水平的提高有力的保證，纔有可能實現推動農村義務教育持續發展以及促進我國農村經濟社會健康發展的長遠目標。