體育教育專業學生教育實習模式的特點和對策論文

【摘要】 體育教育實習是師範院校體育教育專業培養教師專業所必須的一個過程,是學生成爲合格教師所必須經歷的一個實踐機會,因此教育實習的模式對提高教育實習的質量,完善實習生綜合素質的關鍵因素,研究體育教育專業教育實習的模式是完善教育實習改革的理論必要基礎。

【關鍵詞】 體育教育實習 模式 特點 對策

1 體育教育實習模式的特點現狀分析

目前我國的體育教育實習模式歸納起來基本包括集中實習、委託實習、定崗實習、分散實習。

1.1 集中實習

這是目前我國體育教育實習運用最多的實習模式之一,是有本校的教師帶隊與實習學校的教師對實習生進行指導實習的形式。優點在於利於學生在教師的監督下進行實習活動,教師能及時的發現教育實習過程中的問題,並能準確的把正確的資訊回饋給實習生,實習生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習過程中,由於是帶對教師和當地學校老師的混合參與指導實習活動,可能會引起人際交往關係的矛盾;另外,由於帶隊教師的密切監督,很容易使實習生產生很強的依賴性,自己處理問題的能力變弱。

1.2 委託實習

委託實習是把實習生集中起來分隊,接收單位全面負責實習生的管理和指導工作,實習學校只派少數教師進行巡視,處理實習過程中遇到的問題。優點在於培養學生的獨立意識,調動學生教學活動的積極性,同時能爲實習學校節省實習經費,緩解教師數量不夠的問題,缺點是如果接受學校對教育實習不重視,對實習生的管理鬆散,指導教師的能力欠缺,這就會影響實習的效果,使得實習的成爲一種形式主義。

1.3 頂崗實習

頂崗實習是目前教育實習中的一種新的實習形式,就是把實習生派遣到實習單位,完全承擔一般教師所承擔的教學任務,成爲接受學校的一份子。此種實習使得教育實習時間拉長,更便於實習生更加深刻的瞭解教育教學規律,有更多機會參與到學校教學和各項活動中去,更加完善了實習生的教育教學能力。但是定崗實習由於受到當地教育資源的限制,一些學校不重視實習生的培養,致使實習生成爲一名代課的教師。

1.4 分散實習

分散實習是實習生根據自己的意願,選擇自己熟悉的實習地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習,利於按自己的意願針對性的進行實踐教學,由於這種實習不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學校的經費負擔。缺點是,這種實習形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習生的監管難以得到綜合監督,其次這種實習會由於不同學校對於教育實習評價的標準不同,難以體現實習生總體的實習效果,還會由於監管不利造成實習生實習時間和實習針對性不足。

綜上所述,目前我國體育教育實習的四種基本形式已經實行了十多年,各種實習模式針對不同的實習需要,有針對性的滿足實習活動的要求,但是每種實習模式又有各自的缺點和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學要求有所矛盾,因此,分析四種實習模式有利於研究出更適合當代教育實習規律和教學要求的新模式。

2 體育教育專業教育實習存在的問題

目前我們國家的教育實習普遍安排在最後一個學期,實習時間爲4-6周,總體來說達到了培養教師的教學時間,實習成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由於我們國家各地區教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習的質量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習的實習模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現在:

2.1 實習學校的差別影響實習生教學內容的選擇

體育教育專業教育實習的目標選擇目前只限於中學,實習生的實習對象只是普通的中學生,受教育實習基地條件的限制,一些相對落後的實習學校在實習硬件設施和實習內容的選擇與教學教法的運用上明顯落後一些相對條件較好的學校,因此設施完善,學校重視實習的實習基地給予實習生更加充足的教學內容實踐,條件差的實習學校由於基礎設施落後,對教育實習的不重視造成實習生教學內容選擇範圍狹窄,不利於培養實習生綜合全面的綜合素質。

2.2 教育實習模式的“單一化”影響實習生的實習效果

由於目前我國體育教育專業教育實習模式採取固定的實習形式,就是說學生選擇了那種實習模式,只能在這個模式下實踐教學,這樣的實習模式對實習生作爲個體來說太過單一,影響實習生自身能力的培養。

2.3 現階段教育實習模式不能滿足新課程理念下教學的要求

現階段的教育實習模式使得學生的在4-6周的教學實踐過程中,平均每週只有2-4節課的教學任務,在這樣短暫的實習過程中,實習生不能真正瞭解目前教學新形勢,很難按着新課程標準的要求去按相應的教學方法教學要求去實踐,造成實習生與中學實際教學要求脫節。

3 體育教育專業教育實習對策

3.1 多方面多渠道完善實習基地的建設,透過高校和實習學校的.雙方面合作完善實習基地的建設,豐富實習要求的設施建設,使得實習生在相應的實習模式下能夠儘可能多的選擇豐富的教學內容和教學手段,因此實習基地的建設和完善對實習模式的影響起基礎作用。

3.2 以培養實習生綜合素質爲根本,將實習模式下的實習時間進行相應延長,並且相應的在高校教育教學過程中,增加其他年級的實習和見習機會,以便於在最後一個學期的實習過程中能充分的運用自己所學的知識和教學經驗,使得教學成果更加有效率。

3.3 積極開拓實習的模式。在新課程理念下的教學不僅需要實習生有很強的技術教學能力和理論知識教學能力,還需要學習和研究新課程理念,增強自己的教學教法,豐富自己的社會知識和人際交往能力,以便在教學過程中體現新課程理念下的教學新要求,使得實習效果和中學實際教學要求所一致。因此就需要高校再實習模式的拓展下不僅要走進中學,還要聯繫社會資源、走向社會,豐富實習生的各項綜合能力。

3.4 重視教育實習成績的評價。由於經濟發展的不平衡性,在教育實習模式的選擇上會有各自的評價標準,一些基礎設施落後,對實習重視程度不同的高校和實習學校在評價標準上要求更加規範化和數字化,加強實習成績好的學生的獎勵制度,使得實習生無論在什麼樣的實習環境下都嚴格要求自己,增強實習生的實習熱情和實習效果。

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