基於微課的翻轉課堂模式在英語教學中的應用研究論文
經濟的快速發展和科技的不斷進步對大學英語教學提出了新的要求。傳統的教學模式正受到來自新技術和新理念的衝擊與挑戰。隨着互聯網技術的廣泛應用和快速發展,有利於培養學生的自主學習能力的“翻轉課堂”的教學理念得以普及和推廣。“翻轉課堂,就是在課前將提前設計好的教學視頻傳給學生,利用課餘時間透過觀看視頻學習其包含的新知識點,課堂上在老師引導下共同完成作業, 解決答疑, 分享交流與協作探究的創新型教學模式。”“翻轉”既可以指教學過程的換位,也可以指教學場所的轉變。簡言之,“翻轉課堂”實現了教學在時間、地點和方式方法上的機動靈活。
一、“翻轉課堂”教學模式的定義
“翻轉課堂”教學模式的出現和廣泛應用意味着新型的教學模式的優點正越來越多地得到師生的認可。與傳統的教學模式相比,基於微課的“翻轉課堂”滿足了學生自主學習的需要,也鍛鍊培養了學生的能動性和獨立發現問題、解決問題的能力。基於微課的“翻轉課堂”將教學內容化整爲零,化繁爲簡,具有形式多樣、主題明確、形象生動、結構緊湊等特點。“在此教學模式中,學生主要透過課外完成知識學習,在課堂上在老師的指導下,消化鞏固所學知識,提高了學生的學習效果與能力。”不可否認,“翻轉課堂”優化了教師的教學模式和學生的學習模式。
二、當前大學英語教學中存在的問題
當前大學英語教學存在很多亟待解決的問題。首先,教學模式陳舊單一。大部分的大學英語教學仍然沿用傳統的教授式的教學方式,沒有將學生放在教學的主體位置。這很大程度上限制了學生創造力和自主學習能力,也不利於學生學習興趣的培養。其次,課堂教學活動形式缺少變化,無法調動學生的參與積極性和主動性。大學英語公共課一般爲合班上課或大班上課,因此課堂活動的開展受到時間和空間的限制。大部分的課堂活動都是以教師提問和分組練習的形式進行的。有限的活動形式不僅無法達到有針對性的操練的'目的,也無法幫助教師獲得有效、準確的反饋。再次,英語教師隊伍水平有待提高。大學公共英語課普遍存在着課時任務重的問題。這使得教師很難獲得進修和培訓的機會。因而,一些先進的前沿的教學理念和方法無法第一時間被應用到教學的實踐中。
三、基於微課的“翻轉課堂”教學模式的實踐意義
微課是目前國內外教育界都非常重視的一種依託於互聯網的新型教學形式。教師透過專業的軟件,依據教學內容和目標按知識點或章節將要講授的內容製作成可供學生學習使用的視頻。微課的最大特點是靈活、小巧、教學目標明確、知識點清晰。學生透過下載或在線觀看微課視頻即可學習制定的教學內容,不受時間和場所的限制,且能夠反覆觀看,自行決定學習的節奏,進而查缺補漏或鞏固記憶。在製作微課時,教師要突出教學重點和難點,利用現代化的技術手段,儘可能地豐富和生動教學內容。針對一些操作實踐方面的教學內容,教師還可以採取錄製演練操作過程的視頻以達到直觀、形象地向學生介紹知識的效果。微課技術的成熟使得“翻轉課堂”的教學理念具有了極大的可行性。“翻轉課堂”打破了傳統的課堂教授式的教學的限制,將學習的主動權和自主權交給學生,由學習者來主導教學的進度和方向。基於微課的“翻轉課堂”教學模式將教學時間變得靈活、機動,教學的方向變得多維且能夠響應學生的需求。課下,學生可依據自身情況來選擇學習時間,透過觀看微課的方式,完成指定教學內容的學習。課上,教師就學生自主學習時遇到的問題和產生的疑惑進行解答和指導,並引導學生拓展思路,分享交流學習心得和體會,達到優化教學效果,拓展教學內容的目的。“翻轉課堂”不僅有利於培養和鍛鍊學生的自主學習和思考能力,更在很大程度上開發了學生求知、探索、創新的潛力。微課作爲“翻轉課堂”教學模式的重要載體,其製作質量直接決定了教學效果的優劣。只有內容充實、構思精巧、準確簡練的教學微課,才能夠保證“翻轉課堂”教學模式在課下和課上的順利開展。
四、“翻轉課堂”教學理念在大學英語教學中的應用策略
將基於微課的“翻轉課堂”教學理念應用於大學英語的教材,可以活躍、輕鬆課堂氛圍,以創新的教學理念和嶄新的學習模式,以及靈活機動的評價方式進行教學活動。
(一)教師應當選取或編寫符合教學目標、課程特點和學生水平的教材
“翻轉課堂”對教材提出了較高的要求。實踐性強、內容充實、結構清晰、章節目標明確的教材能夠更好地保障“翻轉課堂”教學模式的開展。不僅如此,教師要充分關注學生的職業需求和情感需求,即教材的內容不僅要對應學生的專業,也要響應學生的興趣愛好,儘量做到切實有用和輕鬆有趣。
(二)“翻轉課堂”的成功實現,需要教師營造活躍、輕鬆的課堂氛圍
在“翻轉課堂”的教學模式中,學生是教學的主體,是教學進程的推動者。學生經過課下觀看微課視頻的自主學習後,在課上對學習中遇到的問題和疑惑向老師提問或同學間互相討論。因此,教師要爲學生營造出靈活、輕鬆的課堂氛圍,喚起學生主動積極參與討論和提問的熱情。不僅如此,教師在課堂上要鼓勵學生提問和質疑,有意識地培養學生的思辨精神。爲學生解答疑惑時要耐心仔細,循循善誘地引導學生進一步思考和分析,進而鍛鍊學生自我解決問題的能力。
(三)轉變教學理念和學習模式
在組織課堂活動時,教師應因材施教,根據學生的具體實際水平設定不同的活動來激發學生的參與熱情和積極性。相較於傳統的教學模式,“翻轉課堂”打破了以往的教學理念,將學生真正放在了主體的位置。教師應打破傳統的教學方式,將教學的主體地位交給學生,並充分發揮自身引導者和解答者的作用。此外,在學生對微課的內容已經充分掌握和理解的情況下,教師應恰當地對教學內容進行拓展和豐富。只有做到以上的要求,才能真正地發揮“翻轉課堂”教學模式的作用。
(四)教師應採用靈活機動的評價方式
“翻轉課堂”的教學模式中教師可以改革傳統的單一的評價考覈形式,採用更加靈活且具有針對性的檢驗學習效果的手段。例如,學生可以在課下練習並排練對話或戲劇,並拍攝成視頻上交給教師檢查,這樣既省去了課上檢查的時間,又使得學生能夠更加靈活有效地安排時間。
五、結語
基於微課的“翻轉課堂”教學模式藉助現代化的技術手段,採取學生課下觀看微課視頻進行學習,課上教師答疑解惑的方式,解決了傳統教學模式單一、形式枯燥的問題,在鍛鍊學生的自主學習能力的同時,培養了學生的思辨精神和創新能力。在“翻轉課堂”的教學模式中,學生作爲教學的主體推動教學進程,教師則發揮答疑和引導的作用。將“翻轉課堂”教學模式應用於英語教學中將極大地促進教學改革,優化教學模式。
參考文獻
[1]姜懿,洪磊.對翻轉課堂應用於高職高專英語教學的思考[J].校園英語,2015(36).
[2]胡鐵生.“微課”:區域教育資訊資源發展的新趨勢[J].中國電化教育,2011(10).
[3]陳李艾倫.高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計探析[J].武漢交通職業學院學報,2015(1).
[4]盧海燕.基於微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用的可行性分析[J].外語電化教學,2014(7).
[5]文秋芳.“輸出驅動--輸入促成假設”:構建大學外語課堂教學理論的嘗[J].中國外語教育,2014(2).
[6]劉淑紅.淺談“翻轉課堂冶在高職高專中英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報,2014(10).
[7]侍鬆門.基於MOOC的大學英語微課教學系統研究[J].江蘇開放大學學報,2014(3).
[8]樓天靈.翻轉課堂在高職高專教學中的應用探討[J].教育教學論壇, 2016(4).
[9]劉月.“翻轉課堂冶在高職高專英語教學中的應用[J].赤子(上中旬),2015(20).
-
民歌PBL情境聲樂教學法論文範文
一、民歌教學(一)關於民歌教學簡單地說,民歌,人民之歌。從古至今,無論東西南北,每一時代、地域、民族、國家;在不同的地理、氣候、語言、文化、宗教的影響下,都會產生一種人類自娛、文化留傳或生活實質的宣泄。他們會以不同的形色傳遞他們的歷史、文明及熱愛,而歌謠亦是...
-
大壩加高工程合同管理論文
1變更項目處理中存在的難點(1)工程設計工作不夠完善。由於丹江口大壩加高工程技術複雜、施工難度大,工程設計工作不可避免地存在着不完善的地方,這就容易造成變更項目的增加。在前期設計工作中要儘量完善,工程招標檔案和合同儘量避免漏洞,以免出現大量的變更項目。...
-
遼寧廣電網絡發展及革新論文
加強廣電網絡雙向改造、升級是基礎性工作,NGB(下一代廣播電視網絡)的建設,是網絡技術發展、建網的目標。要堅定不移地全面、高質量推進有線電視網絡數字化和雙向化升級改造,提高業務承載和支撐能力,只有先實現廣電網絡的雙向化,才能向NGB網邁進。所以,廣電總局明確提出...
-
論近代中國科技落後的一點文化思考的論文
【論文關鍵詞】:近代科技;傳統文化【論文摘要】:中國古代科學技術曾經在世界文明史上寫下了光輝燦爛的篇章,但到了近代卻進展遲滯,遠遠落在了西方的後面,文章主要從文化的角度探討近代科技落後的原因。輝煌燦爛的中華古代文明內含着遙遙領先於西方文明的傳統科學技術...