淺談農村小學二年級數學教學的一些方法論文

去年我跟着我親愛的學生們升入了二年級，相比較於一年級的時候，學生們的學習習慣都好了很多，基本都能按時完成老師的作業，老師在課堂上佈置的任務也大多數能完成。但是二年級的內容相較於一年級也同樣難了很多，學生接觸的不再是簡單的加減法，而是第一次接觸到了乘除法，這是他們從來都沒有接觸過的東西。相對於加減法來說，乘除法抽象了很多。有很多的知識是他們不能很容易就理解的。

尤其我們這又是一所農村小學，相較於市裏的小學，這裏的學生家長對學生的學習沒有足夠的正視，大部分的家長對學生的學習基本是不聞不問，他們都在工廠上班也沒時問問，很對學生從一年級開始家長就不接送，自己來回走。在新的二年級的學習中，遇到了各種各樣的問題，在這裏我結合參加省、市的網上研修的一點收穫談一談自己對其中一些問題的一些做法。

1儘可能聯繫學生自己的生活，增強學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、尋求真理的一種精神力量。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的。數學又源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。只有聯繫生活的數學，才能更好地增強學生學習數學的興趣。

農村小學的學生在沒有家長督促的前提下，提高了學生的興趣，也就是提高了學習的自覺性，提高了學習的質量。

在日常的教學中，我時刻注意把乘除法的相關知識聯繫實際生活。例如在學期剛開始，學生初次接觸乘法的時候。我沒有先急着給學生先講什麼乘法的意義呀，乘法怎麼做呀。我和學生們說：“同學們，你們看今天是趕集的日子，等會放了學我們去趕集想買點什麼呀？”學生有說蘋果的，有說香蕉的，有說麪包的等等。我說：“待會老師想買幾斤蘋果，現在蘋果好像是兩元錢一斤吧。老師想買五斤，我得帶多少錢去呀？幫老師算算唄!”學生們就給我想帶多少錢，有幾個可愛的學生還告訴我說：“2加2加2加2加2，算出來就是十元呀，老師你帶十元就夠了。”我又問：“那老師要是想買一百斤呢？把一百個2加起來嗎？”同學們說是。我又問：“那要是一千斤，一萬斤呢？全加起來不是太麻煩了嗎？”自然而然的給學生引出來乘法的來源，意義。學生也就很容易就懂了。

2儘可能的利用課堂上的每一個時間小縫隙，提高學生的計算能力

數學計算能力是學生的一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在二年級學生計算能力的高低直接影響着學生學習的質量，有很大一部分學生在做應用題的時候往往是方法對，結果不對。所以提高學生的計算能力，顯得尤爲重要。只有透過各種各樣的訓練，提高了學生的計算能力，纔有助於培養農村學生的數學素養，有助於培養農村學生解決問題的能力，有助於樹立農村學生認真、細緻、耐心、不畏困難的品質。

我在日常的教學中利用下面幾個小的方法提高學生的計算能力：

2.1利用每節課的縫隙時間幫助學生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級作爲關鍵的起始階段，乘、除的入門學習對學生今後的繼續學習會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何複雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”沒到了中高年級必然算不快、算不準。我在每節課的縫隙時間裏，都會和學生玩“九九乘法口訣”的一些遊戲。甚至在學生站路隊回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。

2.2加強學生口算能力的訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。二年級的教學內容相對來說少一些，我在課堂上都會抽出一定的時間讓學生同桌之間互相出口算題，讓學生既熟悉乘法口訣，又能鍛鍊學生的口算能力。很有效的提高學生的計算速度。口算時不僅要求學生計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。

2.3培養學生養成良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

在每天的家庭作業中我都會佈置學生自己出十道和當天學習內容相關的計算題，並對學生提出要求：首先要認真校對，其次要自己計算、規範書寫。

透過以上的方法學生的計算能力得到了很好的提高。不再出現做應用題時方法對，結果不對的情況了。

3在日常教學中，以教師引導，學生自學爲主，提高學生的自學能力

在我所在的這所農村小學，學生放學回家後，家長輔導的很少很少，基本就是靠學生自覺、自學完成作業，複習、預習自己學到的知識。所以提高學生的自學能力顯得尤爲重要。

我經常對學生說的一句話就是：老師能教你們一時，教不了你們一輩子，你們一定要學會自己學習、自己看書。這樣在上完學以後才能不斷的學習、不斷的進步。對於提高學生的自學能力我是這樣做的。

3.1教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在數學自學的過程中，如果只佈置給學生自學的內容，沒有相應的'指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我在初始階段利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

我會告訴學生什麼時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“爲什麼？”並反覆強化以形成一種意識；同時我會出示具有啓發性的自學提示。長期堅持下來，學生就能形成了一定的自學能力。

3.2充分運用各種途徑、各種方法，激發學生的自學興趣。興趣是最好的老師”，數學來源於現實，也紮根於現實，並且廣泛應用於現實。學習興趣和學習動機直接關係到自學的效果。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用於現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

3.3指導學生課堂小組合作，提高自學效率。小組合作交流是學生學習數學的重要方式，課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利於教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。我經常會讓學生在做完某一個練習後，先小組討論答案，找出統一答案，再找出不會的，我在統一講解。既鍛鍊了學生的獨立思考能力，又鍛鍊了學生的合作意識，合作能力。

3，4放手讓學生自學探究。《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。我認爲教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。因此，我在日常教學中充分的給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，爲後續學習奠定了基礎。

以上就是我隨着學生上了這半年多的二年級的一些感受，透過以上的方法，學生的計算能力，自學能力得到了提高，同時對數學的學習興趣更大了。