淺談新課程改革下的中學數學教學方法論文

摘要：2009年9月開始，河北省普通高中實施新課程改革，隨着時間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎教育注入了新的生機和活力。新課程改革改變了過去"一本統天下"的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內容和實際生活聯繫緊密。和以往的教學大綱相比，新課程改革更關注人的發展，關注學生的情感態度，價值觀，立足於"課程體系要遵循學生的認知發展規律"。

關鍵詞：新課程改革，教學方法

新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據這幾年的教學經驗，認爲以下幾點尤爲重要。

一、轉變自身的思想觀念，儘快適應新的教育形勢

新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利於素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的"學"，打破以往的"以學科爲中心"的傳統理念。在制定教學目標時，要體現以人爲本的新理念，同時，要有利於教師與學生雙方面的發展與成長，因此作爲面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經驗主義誤區，徹底轉變思想觀念，儘快使自己的教學思想"脫胎換骨"，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。

二、提高教師的自身素質

"新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。爲了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質"。教師怎樣提高自身素質呢？

1、合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。

當終身教育、終身學習成爲生活的一部分時，學習成了適應社會發展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，"教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

2、正確對待競爭與合作。

競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利於教師間的團結合作、互相幫助，不利於教師間民主氣氛的形成和發展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，藉助集體的智慧來提高自身素質。

3、尊重學生，開發利用好這個寶貴資源。

尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，儘量呵護學生的靈感。

學生是發展中的人，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤並改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發和利用。

三、深入挖掘教材，不同課型採用靈活多變的教學模式

新課改力求讓學生成爲課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的'條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯繫廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大力氣鑽研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，纔有可能較好地引導學生探索。

同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型採用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可採用講授法；如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識；另外，對於論證課，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調"回到定理、公式的原始發現與發生的過程"，忽視知識的連貫性；對於比較單調、學生感到枯燥的內容，可採取故事引入或競賽方法激發學生的學習興趣，但一定要防止單純爲了調動學生的積極性而設定，忽視對知識的教學。

四、優化課堂結構

1、提高課堂效率。

數學的課堂教學一般有複習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業佈置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間是上好一節數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識後，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於實現課堂教學目標。最後，設計好課堂結構的形式，或前後承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解。總之，在安排課堂結構時，要立足於講清知識內容，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

2、重視學生自己的"講、演、練"。

一般每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所採用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生真正成爲課堂的主人，以求得最佳的教學效果。因此，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生"講"（口頭回答問題）、"演"（書面或板書回答問題）、"練"（思考問題與動手練習），使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變爲自己的東西，並形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰。教師不斷地從學生的實際出發，創造出符合學生髮展規律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。