新教材，新教法語文論文

九年義務教育初中語文課本編排的一個重要特點，就是突出學習語文與生活的密切聯繫。單從初一冊到初四冊來看，無論是按生活內容，還是按文體來編排，所選課文內容到課後基本訓練，都始終如一地把閱讀，寫作和其他種種訓練，與生活實際緊密地結合起來。充分體現了語文來源於生活，反映生活，服務於生活的實質。這一特點是以往各種教材所無法相比的。它既符合學生認識生活的規律，又有利於學生透過觀察，認識和理解生活，更好地學好語文。面對教材的這一新特點，我們應嘗試用新的教法來適應它。

如何指導學生把閱讀（讀書）與寫作、生活結合起來呢？就是既要指導學生學好書本知識，又要引導學生去觀察生活，體驗生活，還要指導學生寫作。讓學生在讀書和體驗生活中向大腦輸入資訊；又透過寫作正確地反映生活——輸出資訊。寫作與鍊鐵類似，要完成三道工序。第一，找礦採礦——觀察生活，蒐集素材；第二，選礦——分析生活，認識生活，選擇題材；第三，鍊鐵鍊鋼——反映生活，寫出作文。

第一，找礦採礦——觀察生活，蒐集素材。唐朝的偉大詩人杜甫的詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，精確地道出了讀書與寫作的關係。馬克思爲了寫《資本論》，翻閱了大量的書，以至把圖書館座位下的水泥地板磨出了兩道印痕，他一邊讀書，一邊觀察社會，一邊寫作。他爲人類留下了寶貴的精神遺產。要寫作文，首先要多讀書，讀懂書。九年義務教育語文教科書是中小學生必讀的好書。語文教師要按照語文教學大綱的要求，指導學生讀好課文，讓學生理解課文，掌握寫作方法和寫作知識。

指導學生用課文作者觀察，認識生活的方法去觀察、認識生活，是我在語文教學中常用的方法。例如，在講解朱自清先生寫的《背影》這篇文章時，我引導學生認真地閱讀下列語句：“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者直接觀察父親的行動，用“穿、爬、攀、縮、傾”等幾個動詞，描繪了父親不畏艱苦爲兒子買桔子的情景。表現了父親的愛子之情。觀察越仔細，描寫得越具體。我要求學生用作者觀察人物的方法去觀察身邊的景物和人物，模仿作者的寫作方法寫出觀察到的人物和景物。我引導學生去仔細觀察各種人物的背影：老師在黑板上寫字的背影；司機的背影；工人開山鑿石的背影；農民在田野裏勞動的背影……讓學生蒐集素材，寫觀察日記。學生透過閱讀朱自清的文章和仔細觀察生活，向大腦輸入了許多資訊，在寫觀察日記時就能夠得心應手地輸出資訊，筆下的人物形象具體，栩栩如生。有一位學生這樣描寫她的母親：“凌晨四點鐘，頭髮斑白的母親就從溫暖的被窩中爬起來，穿上布衣服，拿着一束稻草，挑着一擔土箕向離家不遠處的秧田走去。一彎明月高懸在藍天上，母親挽起褲腳和衣袖，脫掉拖鞋，邁進冰冷刺骨的水田中，右手飛快地拔苗，左手飛快地洗秧苗。她的眼睛看着秧苗，背朝着藍天。我從視窗望着老母親忘我勞動的背影，情不自禁地流下了眼淚……”這位學生之所以會寫的如此具體生動，是因爲認真讀書和仔細觀察生活的結果。

我在指導學生寫說明文時，也是採用讀書，生活與寫作相結合的方法進行教學。我在指導學生閱讀《人民英雄永垂不朽》這篇說明文時，分析說明了它的寫作特點：“這篇文章把記敘同說明熔爲一爐，既按作者的行蹤，又兼顧了被說明事物自身的空間順序。這種寫說明文的方法是值得我們模仿的。”講完課文，我帶學生觀察校舍，觀察水泥廠，觀察電影院，觀察烈士紀念碑。引導學生模仿周定舫同志的寫法來介紹說明建築物。在學習《老山界》這篇文章時，我要求學生學習作者以時間的推移和地點的變換，分別從山腳，山腰和山頂等不同觀察點來觀察和描寫景物和人物的方法。我帶他們到紫金山去春遊，到水庫去划船，夏天到天宮去看日出、遊覽寺廟。在遊覽中觀察生活，體驗生活，寫觀察日記，蒐集素材。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”一方面指導學生認真讀書，一方面引導學生多角度觀察生活，擴大知識面，增加積累。常言說：“積土成山，積水成淵。”平時指導學生多讀書，多觀察生活，多積累材料，到寫作時就水到渠成。

引導學生觀察生活的方法很多：做物理、化學、生物實驗，觀察實驗的現象和結果，寫實驗紀錄和報告，參加體育運動，參加運動會，參加大掃除，參加勞動，參加文娛活動等，都可以指導學生觀察生活，積累資料。積累資料這項工作做好之後，就可以進行下一步工作。

第二，選礦——選材。工人採到礦石，還要經過篩選，去蕪存精，盡力除去對鍊鐵毫無用處，甚至有害的泥石。學生寫作，也要用腦子認真思考，要審題，根據題意確定中心思想。圍繞中心思想選擇合適的“礦石”，剔除與中心不符的“泥石”。毛，澤東主席曾說過：要看菜吃飯，量體裁衣，到什麼山上唱什麼歌。寫作也要量體裁衣。即使是與中心有關的材料，也要進一步精選，找出最具代表性的優質礦——題材，作家魏巍在寫《誰是最可愛的人》這篇文章時，從幾十個材料中選出三個典型材料來反映中國人民志願軍的生活，給讀者留下了深刻的印象。吳晗同志在寫《談骨氣》這篇論文時選了文天祥和聞一多寧死不屈，餓者不食嗟來之食等三個事例來論證中國人民有骨氣。他的文章也給讀者留下深刻的印象。從他們的文章中可以看出：選材不在於多而在於精確。我在批改學生的作文時，往往發現學生在寫作時沒有認真審題，沒有事先確定中心思想，沒有列提綱。看到題目之後就馬上寫作。結果寫出來的作文像記流水帳那樣，把觀察生活中得來的材料全部記下來。去年中秋節，我叫學生認真觀察中秋節那一天的生活，寫一篇題爲《中秋節趣事》的作文。我在批改這次作文時，發現有三分之一的學生把中秋節那一天所觀察到的事不加選擇地記下來：早上買菜，上午祭祖墳，下午炒菜煮飯，傍晚吃飯，夜裏吃月餅賞月亮……作文像記流水帳那樣寫了許多事。可是卻不能把趣事的“趣”字反映出來。我要求那些學生據題意確定中心，然後據中心列提綱，再根據提綱圍繞中心選一、二個材料寫作。經過修改，從第二次交上來的作文來看，大部分同學能按照題意圍繞中心寫作。有一位學生的作文只寫了吃完團圓飯之後，全家人圍坐在八仙桌旁吃月餅，喝飲料，聽音樂，賞月亮的事，詳寫聽母親講關於嫦娥、小白兔和吳剛的故事。作文反映了全家人團圓的樂趣和聽故事之趣。我把這篇作文讀給學生聽，讓大家從中學到選材的方法。寫說明文和議論文也要精選材料，不要眉毛鬍子一把抓，面面俱到。比如寫校內的建築物，可以重點寫教學樓，辦公樓，略寫宿舍和食堂。寫議論文，要選與論點和論據關係較密切的材料。比如，岑桑同志寫的《失敗是個未知數》，只用了威靈頓失敗後重整旗鼓，打垮拿破崙的歷史故事爲例，印證失敗不是最終結果。

語文教師怎樣指導學生選材呢？首先要引導學生認真審題，按照題目的意思和要求確定中心思想，然後根據中心思想列出提綱，再按提綱圍繞中心思想選材組材。比如，要寫《記一次運動會》的作文，先指導學生審題，因爲有一個“記”字，可以判斷是寫記敘文，寫作的內容是運動會，記敘的景物和人物要與運動會有關。審題之後可以確定中心思想——透過記敘三個項目的比賽情況，表現運動員勇敢頑強的拼搏精神。然後按以上的中心思想列出以下的提綱：

第一部分：寫召開運動會的時間、地點和場面。（略寫）

第二部分：寫三項比賽情況。

1、長跑決賽的情況。┐

2、跳高決賽的情況。├（詳寫）

3、鉛球決賽的情況。┘

第三部分：比賽結果，運動會結束。（略寫）

有了提綱、綱舉目張，學生在寫作文時就不會記流水帳。因爲有關運動會的材料很多：有開幕式、閉幕式、廣播操，各項比賽等各種材料。如果沒有確定中心思想，又沒有列提綱，就很容易寫成流水帳式的作文。寫記敘文是這樣，寫其他體裁的作文也是這樣。明確了題意，確定了中心，列出了提綱，選好了材料，就可以進行第三步的工作。

第三步是把精選過的礦石，放進熔爐冶煉，方成鐵成鋼。學生寫作文，也要把所選的題材，經過自己頭腦的思維，組織成一篇作文來表情達意，來反映生活。語文教師要指導學生寫出讀者喜聞樂見的好作文，勢必結合生活。生活是豐富多彩的，反映生活的作文也應該是豐富多彩的。作文就是要準確、生動、形象地反映社會生活。九年義務教育語文教材中的課文，都是能正確地反映生活的。無論是在思想方面，還是在寫作技巧方面，都可以讓學生學習和模仿的。第一冊語文練習中，就有大量的仿寫練習，所以指導學生寫作，先從模仿開始，再由模仿寫作發展到創造寫作。模仿是創造的基礎，創造是模仿的發展和提高。

模仿訓練，可以從不同角度操作。從訓練方式來講，可以仿寫句子、片斷和全文；其中的每一種訓練方式，又可分爲仿寫內容和仿寫表現形式兩類。語文課本中的文章，無論是內容和表現形式，都是完美的，都是可以供學生模仿的。

孔子說：“溫故而知新，可以爲師矣。”這句話的意思是說：溫習了舊的知識，又進而知道了新的知識，憑着這一點就可以當老師了。在指導學生閱讀課文時，遇到比較精彩的語段，我都要求學生利用早讀課反覆溫習，透過溫習理解語段的內容，掌握其中的表現形式。在講完《從百草園到三味書屋》這篇課文之後，我要求學生利用早自習溫習背誦其中精彩的語段，模仿魯迅的寫作方法來描寫景物和人物。例如，叫學生溫習描寫百草園的語段：“不必說碧綠的菜畦……色味比桑椹要好得遠。”這個語段具體形象地描繪了百草園的景物，語言生動、詞語搭配恰當，關聯詞用得巧妙，還用了排比句，讀起來十分順口，讀者看了這段文章，彷彿親臨其景，令人賞心悅目。我要求學生模仿以上的語段寫校園的景物。有一位學生在作文中寫道：“校園的景色美如畫，不必說鮮紅的國旗，寬闊的大操場，高大的教學樓；也不必說黃鶯站在高大的梧桐樹上歌唱，白色的和平鴿在房頂上咕咕地歡叫，肥大的草魚和金鯉魚在池塘裏游泳跳躍；單是觀賞果園是鮮花碩果，也令人樂而忘返。校園是我讀書、生活的樂園，我愛校園裏的一草一木。”學生透過學習魯迅先生的文章，又仔細地觀察了校園的景物，向大腦輸入了大量的資訊，這些資訊透過大腦的思考、重新排列、組合，寫出能正確反映生活的作文，輸出資訊。

課文中有許多知識可以供學生模仿。在描寫人物的外貌方面和語言動作方面，在寫動物的外形和動作方面，在語法修辭方面……語文教師可以有目的、有計劃地叫學生溫習知識，模仿某一方面的寫作方法去訓練學生的寫作能力。在閱讀阿累同志寫的《一面》這篇文章時，我引導學生閱讀作者描寫魯迅先生外貌的語句，寫身邊所見到的老師、同學或親友。學習朱自清先生寫的《春》之後，叫學生寫《龍巖之春》。學習老舍先生寫的《濟南的冬天》之後，叫學生寫《家鄉的冬天》。模仿的形式和方法很多；可以仿寫、改寫、續寫……例如把《木蘭詩》改寫成夾敘夾議的記敘文。以《冰心與小姑娘在重慶重逢》續寫《小柑燈》……在指導學生模仿寫作方面，許多語文教師都介紹了這方面的經驗，這裏就不再多講。下面談談關於創造寫作的.想法和做法。

毛，澤東同志說過：“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所前進。”語文教師在寫作教學中，不僅要培養學生的模仿能力，還要培養學生的創造思維能力。要引導學生寫出有新意有創見的作文。

人們使用工具要用新式的，吃肉要吃新鮮的，看文章要看新穎有獨創性的。南宋葉紹翁寫的《遊園絕句》：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。”這兩句詩立意新穎，形象鮮明，成爲膾炙人口的有名佳句。學生寫作也要“紅杏出牆”，寫出新穎的有獨創性的作文。

我在作文教學中十分重視引導學生寫新穎的有獨創性的作文。社會生活隨着社會的前進變化；景物也隨着時間的推移而改變；世間萬物的形象也是隨着時間的推移而變化。現代的教師，不再是解放前作家筆下的那種穿着長衫的只會教書的文人。他們的服裝，他們的教學態度和方法，他們的語言和動作都與從前不同。現代的“車伕”也不像駱駝祥子那樣拉着人力車的只會賣苦力的“車伕”，大部分用摩托車、出租車載客；現代的農民，也不像閏土和祥林嫂；現代的軍人、商人和學生，他們在各方面都和以前大不相同。語文教師要引導學生寫出具有現代特點和新人新事新景物。

在操作過程中，教師可以出些新題目，指導學生用新的表現形式寫新的內容。比如寫說明文，現在很多家庭都有了電視機、高壓鍋、電飯煲，有的家庭還有電冰箱和電話機。有的學生還有小霸王學習機。教師可以佈置學生寫《怎樣使用高壓鍋》之類的說明文。寫記敘文，可以叫學生寫《家鄉新貌》之類的作文。寫議論文，可以學習劉心武寫的《起點之美》和岑桑寫的《失敗是個未知數》等文章，寫出立意新穎，有人生哲理的作文。

上個學期，我校舉辦《學校新風貌》演講會。我佈置學生寫作。剛開始時，學生無從下手。我啓發學生說：“生活是寫作的源泉，學校的生活是豐富多彩的。這次作文要抓住‘新’字，調查學校目前的狀況，瞭解以前的情況，進行對比，找出新人新事新風尚。”在我的啓發之下，學生們仔細地觀察班級和學校的現狀，瞭解以前的情況。發現了學校的變化：從前學校有四多：一、早退、遲到曠課的人多；二、打架、抽菸的人多；三、偷東西的現象多；四、破壞公物的現象多。現在，由於學校開展了創四無活動，也出現了四多：①出勤好的人多；②勤奮讀書的人多；③成績好的人增多；④助人爲樂做好事的人增多。他們還觀察了學校的領導和老師的情況。認爲學校面貌的變化，是與領導和老師的變化分不開的。領導每天下班檢查工作，班主任和科任老師輪流下班督修。老師比以前更加負責任了。我校學生在參加奧林匹克學科比賽中，有的同學獲得省級三等獎，這與輔導老師是分不開的。有的學生髮現火燒山，奮不顧身地參加滅火，保護了森林。這是與老師的培養教育分不開的。學生在寫作文中能把這種情況反映出來。我所教的班是初一的學生，在參加演講比賽時有三個人獲獎。有一位獲獎學生在週記中寫道：“我這次能獲得演講比賽一等獎，是與老師平時的培養分不開的，老師指導我們讀書，引導我們觀察生活，指導我們寫作，使我們提高了閱讀能力，提高了觀察能力和寫作能力，所以這次參賽穩操勝券。”

從學生的反映來看，從初一教學的效果來看，我的這些教學方法是初見成效的。我今後還要繼續採用這種方法，並且在摸索中不斷加以完善，以求進一步提高教學質量。