班主任工作中如何活學活用心理學論文

在第14屆中國經濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經濟人物評選中應該是第一次，這是個信號，是個標杆，值得關注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項目金牌、6個項目銀牌、3個項目銅牌，還有12個項目獲得優勝獎，實現了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現了中國高技能人才的風采。面對新形勢，作爲技工院校的一名教師，我不斷學習各方面的知識。爲了更好地做好育人工作，我學習了心理學，並且嘗試在日常管理中運用心理學知識。在運用的過程中，我發現心理學知識對育人工作大有裨益，現將我常用的心理學小知識與大家分享。

一、破窗效應

“沒有修復的破窗，將會導致更多的窗戶被打破”，這是著名的破窗效應。我學習了破窗理論，並把它用於班級的實際管理，受益匪淺。技校生綜合素質差，在班級管理中，經常會有這樣的現象發生：教室的某個角落裏有幾個紙團或者垃圾，如果值日生不及時清掃，其他學生就會無所顧忌，毫不猶豫地往地上丟垃圾，絲毫不覺得羞愧。不少班級常常會有這種現象發生，扔垃圾的學生並不覺得難爲情，因爲他們覺得教室裏本來就髒，再髒一點也沒什麼。努力觀察，我們會看到截然不同的景象：當你走進這樣的一間教室，有書架，有花架，有勵志銘，桌椅擺放得整整齊齊，就連衛生工具都擺放得井然有序，處處讓人感到佈置得很溫馨。注意觀察，你會發現，在這樣整潔的環境中學習，學生絕不會亂丟垃圾，即使地上有垃圾出現，也會有學生將垃圾丟進垃圾桶；桌椅歪了，有人會自覺地擺一擺，在這樣的班集體中，學生自然而然地提高了對自己的要求。這兩種現象都是破窗效應的心理學效應。類似的，如果一個班級的班主任不用心管學生，對很多小事聽之任之，那麼班上的學生對遲到、早退甚至抽菸喝酒等違紀行爲就會麻木不仁，這個班級各種扣分就會不斷，累加起來就會釀成大禍，學生的上進心、學習積極性自然不高；相反，如果一個班主任比較用心，發現問題及時處理，把有些工作做在前面，防患於未然，那麼班上的學生基本上不會給班級扣分，整個班級的班風、班貌都會是積極向上的，這樣的班級裏的學生又怎麼會差呢？

二、泡菜效應

“所謂泡菜效應，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之後，菜的味道會完全不同”。泡菜效應告訴我們，環境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現象：兩個班級，同樣的專業，班主任都是專業課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鑽研，對學生的要求很嚴格。學生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學生的性格、氣質、素質甚至是思維方式都發生明顯的變化，積極上進、充滿活力。在這樣的環境裏，涌現了一批批代表市裏、省裏參加技能競賽的同學。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進的集體中成長，每一個人都不會甘於落後。而另一個班級，班主任採取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學生幹部，班主任很少走到學生中，彷彿班主任就是個名義顧問。技工院校的學生本身自覺性差，綜合素質低，高中三年又是學生成長的關鍵期，學生在這關鍵的幾年中，沒有了標杆，沒有了積極的引導，多數不上進的學生最後選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學生的流失率很高足以說明這一點。“出淤泥而不染”只能是對思維成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學生，有些不合實際，可見環境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學生，不僅僅學習能力差，其他方面的素質都比較差。我們國家每年都會涌現出一批批優秀的技術工人，而他們都是來自於各個技工院校。“橘生淮南則爲橘，橘生淮北則爲枳”，這充分說明即使本質好的人、事物，到了不合適的環境中會受到影響而變質。因此，作爲技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導，努力爲學生創造良好的學習環境。所謂“守好鄰，學好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。

三、皮格馬利溫效應

“皮格馬利溫效應”，又稱“羅森塔爾效應”、“期待效應”。這種效應體現的是暗示的力量。暗示的本質主要取決於人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作爲一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學生的心思。對待問題學生，班主任如果對學生關愛有加，不放過每一次誇獎他們的機會，對他們適時地加以鼓勵和讚美，就會發現，這些昔日的問題學生的各個方面都會有很大的進步，而且會朝着老師所讚美的方向一點一點進步，這些學生重新找回自信，重新迸發出奮鬥的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學生。學生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學生的積極暗示，成爲他們日後成功的基石之一。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，對問題學生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學生的自信心。這些問題學生因爲自制力差，經常聽到的是老師、家長的批評、責罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學生就會認爲自己就是那種不中用的學生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最後自暴自棄放棄努力。所以，一個優秀的教師，尤其是班主任老師，要學會利用皮革馬利溫效應，幫助那些落後的學生，幫助他們找回自信，好好學習。這樣技工教育才能更好地進步，更快地發展。

四、標籤效應

當一個人被貼上某種標籤時，他就會做出相應地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行爲與所貼的標籤內容相吻合。這種由於被貼上標籤而引起的行爲現象，成爲“標籤效應”。心理學認爲，之所以會出現這種效應，原因在於這個“標籤”具有一定程度的導向作用，無論這個標籤的內容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標籤的結果，就是這個人會朝着“標籤”所指的方向發展。技校生的綜合素質差，這是技校老師都認識到的事實。曾經有老師做過這樣的實驗：在開學的一次衛生大掃除之後，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”，另外一個寢室則被冠名爲“不愛勞動，一般散沙”。結果發現在後來的學習生活中學習生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”的寢室，內務一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地擰成一股繩，發揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項活動中，表現出一副漠不關心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學生分到一起嗎？事實上最主要的原因在於學生從一開始，就朝着班主任貼的“標籤”的方向在發展，可見班主任的積極引導是非常重要的。學生很容易受到所貼標籤的暗示，這種影響甚至會影響孩子的一生。因此，作爲技工院校的教師，尤其是班主任，擔負着育人工作，那麼我們不妨在日常教育管理中多給學生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處於良好的狀態。技工院校的學生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多瞭解一些心理學方面的知識，如果能結合實際，將心理學的知識用於實際，相信學生的身心素質都會得到不同程度的提升，爲社會輸送的將是真正意義上的高素質的高技能人才。當前，我國正在全面向小康社會邁進，我國是個製造業大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優秀的技能人才，尤其是高技能高素質的人才。處於技工教育第一線的教師，任重而道遠。

參考文獻：

［1］班主任工作指導.中國勞動社會保障出版社.

［2］活學活用心理學.汕頭大學出版社.［3］基礎心理學.名族出版社.