藝術類大學生的管理方法及教育策略的論文

[摘要]藝術類大學生到底是一個什麼樣的羣體，有着什麼樣的個性特點和什麼樣的心理問題。針對這些問題，如何才能對藝術類大學生實行有效的管理和思想教育，準確的把握這一羣體的行爲規律和心理特點，是高校思政工作者的一個重要課題，也是更好的完成對藝術類專業的管理和教育的重要基礎。

[關鍵詞]藝術類大學生 管理 思想政治教育

所謂藝術類考生是指報考藝術類院校的考生或普通高校藝術類專業的考生，這類考生除了要參加文化課的高考外，還必須參加所報考學校組織的專業考試或參加其省內的專業統考，我們常說的表演、美術、舞蹈、音樂等都屬於藝術類專業。藝術類大學生的個性因而也充分展現在大衆眼前：文化課成績差、調皮、好動、不太遵守紀律，和我們心中的“好學生”相去甚遠；但是另一方面，他們又很有才氣，有創造力，總是能出點成果抓住人們的眼球。藝術類學生由於專業特點和學習方式的不同，同其他專業的學生在思維方式和行爲表現上有着明顯的差異。

一、新時期藝術類大學生的特點

1。文化基礎薄弱，人文素養偏低

社會進入多元化，學生對藝術類專業的選擇，也具有不同的原因。不少普通中學爲了升學率而鼓勵成績差的學生報考藝術類專業。這樣，就致使部分文化課基礎較差對其它普通專業高考無望的學生把報考藝術類專業當成曲線入學的“捷徑”，卻已是一個不爭的事實。而另一類考生則是因爲專業情結濃厚，他們把大部分時間和精力都花在專業學習上，文化課的壓力感比非藝術類學生要低得多。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題。還有就是他們往往不太重視對自身思想政治提升的渴望，政治參與熱情明顯偏低；這就導致了藝術類學生的人文素養偏低，也間接的影響了藝術生的心理成熟度，以及健康的人生觀和價值觀的樹立。

2。感性有加而理性缺乏，容易產生心理問題

藝術類專業的學生情感豐富、熱情澎湃，充滿理想主義和浪漫主義色彩，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，情緒易受環境的干擾和影響。在與藝術生長時間的生活和接觸中我發現他們的熱情大都會表現在自己感興趣的問題和事情上，在這方面的天賦也很高，有時他們的見解讓人吃驚，在這些領域中有特殊的創造能力。他們的另一個心理特點是不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與衆不同的特點，包括行爲舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進行，極爲感性的性格導致他們相比理科學生就容易產生心理問題。

3。實踐活動能力較強，集體觀念弱

由於專業特點，許多藝術類學生在高中階段就開始獨立生活，在外寄宿學習專業技能，到全國各地參加各高校的專業培訓和單獨命題的專業考試，接觸社會較早，因此也練就了他們的實踐活動能力。同時也相應的出現了很多問題，因爲缺少中學階段嚴格的管理約束，藝術類學生普遍存在着法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律鬆弛等現象。

二、藝術類大學生的管理方法及教育策略

1。用科學的理論指引我們的工作

辯證唯物主義教育我們，堅持兩點論和重點論相結合。也就是說既要對藝術類學生提出共性的要求，也要尊重藝術類學生的自身特點和專業特點，不輕易對其行爲進行消極地定性，更不能扼殺他們的藝術細胞；重點論就是要繼續加強對藝術類學生進行社會主義價值觀念教育，以我們不懈的努力和情感的注入，潛移默化的教育和感召，使之確立符合社會主義要求的價值觀念。唯有如此，才能把黨中央提出的構建和諧社會、和諧校園的要求落到實處。 2。加強文化素質教育，提升人文素養

薄弱的文化課基礎、臨時突擊出的專業知識水平以及強迫出的“藝術天賦”，對於高校的管理和思想政治教育勢必會造成巨大的隱患。所以說綜合類院校要辦好藝術類專業，第一步就要在選好學苗上把好關——提高生源素質，錄取就是非常重要的環節。生源素質提高了，接下來根據藝術類大學生文化素質普遍較低的狀況，在加強文化課教育的同時，對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程，條件不允許的可作爲選修課程加以強化。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養和人文素質，爲樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。

3。學生管理工作中注入情感藝術

所謂情感藝術，就是指在學生管理工作中注入豐富的情感色彩，以情感人。首先我們進行思想政治工作的對象是具有豐富情感的人，得到愛與尊重、進行適當的情感交流是人類最基本的心理需要；其次要講究思想政治工作的藝術，而情感藝術是思想政治工作藝術的內容之一，它是建立在師生相互理解、相互信任的基礎上，透過情感溝通的方式，讓學生情不自禁的吸收正確的、健康的思想觀點，並以此爲準則約束自己的行爲。我在多年的教育和管理過程中，深深地體會到有感情的`融入會使工作更人性化，更像是生活的一部分。將情感教育提升到藝術的高度，就是要求教育工作者透過情感的手段觸動學生的心靈，引起學生在感情上的共鳴。

4。統一要求與個性發展相兼顧

統一要求是發展個性的基礎條件，個性的發展是符合培養目標的個性發展，是個體全面發展的個性發展，並不是放任自由，統一要求與發展個性二者是辨證統一的。因此在藝術類學生教育管理過程中，既要遵循學生的個性發展但也不能脫離全面發展的總體要求。比如在公寓管理中就要既堅持統一標準，又考慮學生張揚個性的合理要求，不能簡單機械地強求一致。事實上加強管理與扼殺創造性思維是沒有因果關係的，而放棄管理卻與風氣的敗壞有着直接的聯繫。

綜上所述，在我國社會主義現代化建設過程中，每一種專業都是社會進步不可或缺的一部分。尤其在社會發展多元化的階段，藝術專業成爲社會生活、生產發展所需的重要元素。因此，在目前高等教育中，藝術類的學生教育管理工作更顯得尤爲重要和突出。我作爲一名高校學生工作者，深感肩負責任之重，幾經思考，與同仁研究探討，粗略的整理出這篇小稿。希望能得到更多教育工作者的參與、關注和思考，總結經驗以交流心得。願大家一起懷揣一顆炙熱的心與信仰的火種，去點亮更多的心燈！

參考文獻：

[1]蔣芝英.情感:藝術教育的本體——蘇珊朗格藝術教育觀評析[J].經濟與社會發展,2005,(12):207.

[2]曾素豔,谷熾輝.高師美術教育專業學生管理的調查報告.湖南第一師範學報,2006,6 (2).

[3]文翔.轉型期民族高校藝術學生管理工作之我見[J].西南民族大學學報-人文社科版, 2003,(10):437.