地球物理學專業實踐教學體系研究論文

摘要：:隨着地球物理學專業研究生規模逐年增加，鼓勵研究生進行創新創業成了必然趨勢，而培養創新創業能力的關鍵在於良好的實踐教學體系。爲此，首先分析了東華理工大學地球物理學專業研究生創新創業能力現狀，以及實踐教學中存在的一些問題，並結合東華理工大學研究生實踐教學特點，從理論教學內容、實驗教學方法、校內外實踐教學平臺以及評價體系等方面構建了面向研究生創新創業能力培養的實踐教學體系，提高學校地球物理學專業研究生的創新創業能力。

關鍵詞：:地球物理學;創新創業;實踐體系;構建

近年來，隨着地球物理學專業研究生招生的不斷增加，就業市場飽和，使得該專業研究生的就業壓力日益加大，再加上目前整個地質行業正處於低谷，因此，在未來一段時期內，研究生就業壓力將得不到減弱，從而使得許多研究生需要尋求專業之外的工作崗位。在這種情況下，我們需要樹立創新創業的新思路，尋求相對靈活的就業方式，將創新和創業統一起來，以創新創業推動研究生就業工作［1］，使得研究生即使在專業之外的工作崗位上也能夠得到較好的發揮空間。由於創新創業能力培養的關鍵在於實踐教學，因此，需要我們在實踐教學過程中滲透研究生創新創業教育的思想，使得在校培養出來的研究生不僅擁有大量的知識儲備，達到企事業單位的人才質量標準，而且具有較強的創新意識，以及具備自主創業精神，以滿足地質勘探行業不同層次人才需求。東華理工大學地球物理學專業作爲核工業系統地球物理人才培養基地，主要培養從事工程勘察、資源勘查等方面工作的綜合性人才［2］，屬於應用性較強的專業，更需要建立良好的實踐教學體系，這對於提高研究生實踐動手能力和創新創業能力，培養出社會需要的多層次應用型創新創業人才，具有重要指導作用［3］。

1地球物理學專業研究生創新創業現狀

東華理工大學地球物理學專業經過近十年的不斷髮展，在研究生實踐教學培養過程中取得了可喜的成績，但隨着社會的需求不斷髮展，該專業研究生創新創業能力依然有待進一步提高，主要爲:①傳統的教學理念造成研究生主動性不足，依賴教師、依賴權威的心理較爲嚴重，從而導致創新思維不夠發散，創業意識不夠健全。②研究生在校期間主要是在導師的指導下完成主要課程的學習，儘管掌握了一定的理論和實踐知識，但多數導師要求研究生學習範圍有限，無法獵取多學科知識，所撰寫的論文大多數是理論數值模擬，不能較好地解決應用生產問題，阻礙了研究生自主創業的開展。③相對於目前本科生的創新創業教育工作，研究生創新創業沒有受到一定的重視，一直得不到較好的發展，而是照搬本科生創新創業的工作方式。④地球物理學專業創業成功案例較少，創業成功率低，從而沒有樹立好濃厚的研究生創新創業氣氛。

2地球物理學專業實踐教學中存在的問題

(1)地球物理學專業研究生課程結構相對不合理，幾乎都爲理論教學，實踐性課程較少，甚至缺失部分實踐教學環節，不能有效引導研究生從入學開始就將理論和實踐相結合，從而導致研究工作往往停留在紙上談兵，其論文也不能很好地與社會需求相結合，難以形成自己的商業產品，更談不上後續的創業工作。(2)研究生導師在創新創業培育中所擔任的角色不夠完善，由於導師的職責始終集中在知識的傳導、學術的提高等方面，很少涉及創新創業方面的教學內容，況且多數年輕導師都是從學校畢業直接走向工作學校，缺少必要的社會實踐經歷，大量的教學和科研工作已佔據了大部分時間，很難顧及學生的創新創業問題。況且創新創業的週期較長，學校方面也缺乏相關的激勵機制，從而導致本專業導師對研究生創新創業能力培養的積極性也不高。(3)由於地球物理學研究生創業成功率低，使得整體創新創業氣氛不濃，興趣較差，對各種專業競賽、講座以及會議交流重視不足，對創辦創業園、創業項目更是望而止步，再加上平時以實驗室或課題組爲主，研究生活動少，人際交往相對單一，缺乏與外界的有效交流，更是無法營造一種較好的創新創業文化氛圍。(4)考覈制度不完善，現階段地球物理學專業是以發表論文來衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生創新能力的提高情況，導致多數研究生無暇考慮創新創業，更願意呆在實驗室裏做實驗發論文，同時也缺乏有效的創新創業教學效果評價機制，難以評價指導教師和學生的創新創業效果。

3地球物理學專業校內外實踐教學體系的構建

爲了使學校地球物理學專業能夠在地質行業長遠立足，更好地解決自身就業問題，針對目前研究生實踐教學體系和創新創業能力培養之間的不足，應構建起一個更爲完善的基於創新創業能力培養的實踐教學培養體系，透過與社會需求緊密結合，提出新的建設內容，最大限度地提高實踐教學質量，滿足社會各單位對研究生人才的需求［4-6］。

3．1優化理論教學內容，加大實踐教學比重

創新創業能力來源於寬厚的基礎知識和良好的科學素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，首先需要拓寬傳統課程體系和教學內容，建立本學科的專業核心課程+創新創業教育必修課，加大實踐教學的比重，增加部分創新創業選修課程，定期開展創新創業方面的教育培訓，使研究生對創業各階段的政策法規有一定的認識，並把創新精神及創業能力的培養作爲教學的一個指標。同時完善傳統教學手段和方法，教師在教學設計上也應注重其它學科與本學科知識的融合，介紹一些學科前沿動向和生產應用，主動拓展學生的知識結構，這樣可以使研究生在後續的畢業論文選題中有較強的針對性，主動尋找社會所需要解決的實際問題，而不是盲目爲完成畢業論文而寫畢業論文，這樣更能夠擴展研究生髮散思維，激發研究生的創新創業意識。

3．2拓寬實驗教學內容，建立實驗共享平臺

根據地球物理學專業研究生的知識結構特點，在傳統理論教學的基礎上，應該增加部分具有探索性、挑戰性和創新性的實驗科目，實現各專業實驗課程之間的橫縱向聯繫和貫通，共同提高理論和實踐知識。同時整合各種實驗資源，建立創新實驗共享平臺，使得研究生能夠根據自我興趣和創新想法選擇相應的開放式實驗，獨立自主完成實驗項目，挖掘和開發研究生創新潛能，在此基礎上，逐步激發研究生的創業熱情和創業能力。

3．3搭建研究生校內創新創業實踐交流平臺

研究生已經經歷了本科的各種創新實踐培養環節，已有一定的創新創業能力，且精力充沛，思想活躍度高，有着強烈求知慾，因此，需要提供各種實踐交流平臺，有針對性地培養研究生創新創業能力。以研究生創新創業各種賽事爲引領，使研究生得到模擬實踐的鍛鍊，不斷提高在校研究生的創新創業水平，也可以讓外界充分了解研究生的創新成果和創業項目，更好地營造創業文化氛圍和提升研究生的整體創新創業水平。重視研究生科技成果的轉化，積極建立研究生科研產業化機制和成果孵化平臺，引入多方資源。加強創新創業教育方面的宣傳，邀請在創新創業方面取得突出成績的公司企業及校友回校爲研究生進行創新創業方面的講座，促進研究生之間以及研究生與企業之間的`經驗交流。在此基礎上，引進“互聯網+地球物理”，讓互聯網與地球物理創新創業進行深度融合，轉變以往的學習方式和就業理念，大力培養研究生的創新創業意識。

3．4進一步完善雙導師制度，構建校外實踐教學平臺

加強研究生導師的遴選，提高導師的整體水平，重視研究生導師在研究生創新創業整個過程中的地位和作用，有必要建立一支專業的創新創業指導教師隊伍。改變校內單一導師制度，引入企業型指導教師，與學校導師搭班建立“雙導師”教學隊伍。研究生在校內接受理論學習以及導師在學術科研方面的指導，獨立自主完成導師交給的科研任務，參加各種會議活動，增強溝通交流表達能力和創新思維意識。在校外實踐基地中，結合平時遇到的問題，主動向企業型導師學習知識，獲得新的思想，完成應用生產任務，並以此爲基礎，建立校內—校外雙向交流溝通平臺，使研究生在撰寫畢業論文過程中真實瞭解企業和社會需求，將所學知識用來解決實際生產過程中所遇到的地質問題，將自身學術成果轉化爲商業產品，或與企事業單位開展聯合研究，實現共贏，並將成果融入到商業化的運作中，不斷建立研究生創新創業的實現途徑。同時雙導師在研究生教學過程中加強創新創業的理念，鼓勵和支援研究生自主創新創業，逐步完善地球物理學專業的創新創業支撐體系。

3．5完善研究生實踐評價體系

建立相應的人才考覈標準和評判機制，樹立人才質量指標需根據研究生多種表現來評判的思想，把創新創業工作所取得的系列成果納入本專業人才培養考覈範圍，完善地球物理學專業研究生以理論成績和科研論文作爲單純的考覈方式，提出新的研究生實踐教學評價體系，把創新創業支援體系納入到研究生培養環節中來。例如創新活動所完成的發明、專利、製作、論文、著作、設計、科技競賽活動等以及後續的創業過程中所產生的一些成果都以學分的形式納入考覈，作爲其完成學業必不可少的一部分，給予學分學時獎勵和一定的物質獎勵。同時建立創新創業評估體系，對在讀研究生的創新創業水平做全面評價，跟蹤研究生創業團隊，並對創業團隊在發展的不同階段進行科學評價，以此來構建整個研究生創新創業實踐體系。

4創新創業實踐教學體系構建取得的效果

本項目從2015年實施以來，始終圍繞本專業研究生創新創業能力的培養來開展實踐教學體系構建工作，經過幾年的建設，在以下幾方面取得了一定的實踐效果。(1)實踐和創新能力培養。本專業80%以上研究生每年都參加國內重要會議，如中國地球物理年會，並且在會議上做口頭報告，提高了研究生的視野和實踐水平。90%以上的研究生都參與了導師的各類科研項目，共發表或參與發表學術論文50餘篇，申請專利6項。研究生參與全國大學生“挑戰杯”、全國研究生數學建模競賽及專業競賽活動等各類創新創業實踐項目12項。其中2016年和2017年連續兩年在“創新杯”全國大學生地球物理知識競賽中均獲得一等獎。(2)雙導師教學隊伍的建立。透過該項目的建設，加大了與江西省地震局、江西有色地質勘查五隊、江西省核工業261大隊、核工業290大隊、雲南航天工程物探檢測股份有限公司等12家企業單位的聯繫，初步建立了“雙導師”教學團隊，該教學團隊近3年來獲省部級以上項目23項，企事業單位委託項目12項，發表科研論文60餘篇，其中檢索論文34篇，獲國家發明專利13項，軟件註冊權11項，爲進一步做好教學和科研工作奠定了基礎。(3)穩定的就業率。儘管整個地質行業正處於低谷時期，但透過該項目的建設，樹立了創新創業的就業新思路，使得研究生可以從事本專業或者相關行業的工作崗位。近3年來本專業研究生就業率始終保證在90%以上，爲我國相關行業輸送了一大批專業應用技能型人才，部分研究生走向了自我創業道路，實現了自我價值。

5結論

根據學校地球物理學專業辦學特色以及不同崗位人才需求來構建自身培養特色的研究生實踐教學體系，該實踐教學體系能夠有效激發了研究生創新創業熱情，提高研究生創新創業核心競爭力，爲研究生更好地實現人生價值提供載體和奠定基礎，從而也可以有效地促進研究生實踐教學質量的提高，真正發揮出地方院校地球物理學專業的實踐教學特色。

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