課程背景下聽障學生的體育教學初探論文

[摘 要]體育教學的本質是增強體質，特殊教育環境下的體育教學更應該本着“健康第一”的指導思想，進行展開課程教學和教學方式的創新。並在衆多環境因素的影響下，充分發揮聽障學生的主觀主動性，提升其參與體育教學的興趣和愛好，並在一定的程度上尋找有效的“平衡點”，提升教學的質量，幫助學生養成良好的行爲習慣。在健康第一的原則上，進一步發展終身體育鍛煉的能力。並利用體育教育，滲透審美教育，促進聽障學生健全人格養成，構建積極向上的機制取向。

　[關鍵詞]課程背景；聽障學生；體育教學

一、課程背景下聽障學生的體育教學概述

在課程背景下的聽障學生體育教學發展中，不僅需要保證學生健康第一的原則，還需要在合作、競爭、創新的原則下，進行人格的構建，並樹立學生自信、自制、自尊、自立、積極、樂觀的精神世界，並尋找一個平衡點，實現有效的和諧統一境界。不僅如此，體育教育還應該讓學生體會到全面性和娛樂性、競爭性、連續性、艱苦性、實踐性的特點。換句話說，體育教學在課程背景下的教學中，應該針對學生人格塑造進行影響，並養成良好的習慣，塑造健康的性格。並在此基礎上讓學生愛上體育項目學習，自主參與到集體的運動當中。力圖構建技能、和認識、情感、行爲等有機結合的課程結構。

二、課程背景下聽障學生的體育教學措施

1.少一些傳統，多一些優化

堅持“健康第一”的指導思想，利用感官和認識、情感行爲作爲基礎，融合學生身心發展，關注學生健康意識的養成和美好生活的構建。聽障學生本身就和外界的交流相對較少，生活也比較的枯燥無味，難免會出現緊張的狀態。而可以進行調節這些情緒的課程就是體育教學；體育教學不僅可以幫助學生鍛鍊身體，還可以幫助學生緩解緊張、排泄宣泄、減輕壓力。與此同時，體育教師也需要根據學生的特點進行定製課程，不斷的學習新思想、新理念，發展並完善自己的知識結構，並以“聽障學生”爲中心，展開課程的過程實施，確保健康第一的思想落實，保持特殊羣體的健康體魄。

從本質上看，聽障學生正是學習知識，成長身體的最佳時期，與此同時也是樹立爭取人生觀和世界觀的關鍵時期。對外面的世界也充滿了好奇心。在傳統的教學項目中，體育教師應該開拓多種教學渠道，結合學校的實際情況。確定智力和體力並重的體育項目，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

2.少一些規定，多一些探究

在課程背景下的體育教師可以引導學生講勞體和動腦結合起來，構建同於基礎和身體鍛鍊精神的相互結合，滲透應用意識。從“被訓練、被管理”的的傳統理念下解脫出來，以學生爲中心，引導學生參與課堂設計和課堂組織，課堂評價 ，最大限度激發學生的主動參與性。例如：體育動作的教學中，教師可以根據學生的需求，開設“自選”功能，並有效的進行分組，在層次化教學基礎上，建立教學內容、教學方法、教學目的等。甚至有的時候可以讓學生動腦思考，自行編制體操，構建創新精神。

3.少一些灌輸，多一些方法

新常態的背景下，想要倡導體育教育的個性化，就應該激發學生的學習興趣。讓聽障學生形成主動的，獨立的學習思想。體育教師在指導學生體育教學的同時，還可以引導學生髮現自身的問題所在，並針對問題，尋找出解決問題的辦法技巧及途徑。並利用問題串形式，激發學生的興趣。例如：在學習“肩肘倒立”的體育教學中，教師只需要按照標準進行倡導學生收腹舉腿，無需強行要求學生達到什麼程度，讓學生根據自己的實際情況，開動腦筋完成動作，並實現創新，讓動作更合科學和優美。

4.多一些興趣，多一些自主

體育教育和其他的教育存在着一定的不同之處，更加具有活力和生機。由此可見，體育教育更應該照顧到聽障學生的心理成長。透過體育運動的實踐精神體驗會運動的樂趣所在。教師在適當的時候，在進行講解和示範。例如：“投籃的教學”的過程中，體育教師針對於聾校的學生，並不是告訴學生應該怎麼樣進行投籃，什麼時候投籃，利用什麼樣子的手型去投籃。而是根據學生的'需求，進行創造“條件”。比如，跨出第一步的時候需要實現接球的任務，跨出第二步的時候應該在空中完成投球的動作。並在此基礎上，發揮學生的能關主動性，透過實踐體現失敗和成功。不僅如此，教師還需要準確的對自身和學生的角色進行定位，以興趣爲導向，以情感爲激發，以方法爲引導，以發明爲創新，進行構建新課程標準下的體育教育過程。體育教師也可以以遊戲的形式，豐富體育教學內容，構建多彩的體育遊戲，掌握學生運動的密度和運動強度。體育遊戲本身就是一種娛樂性和易行性、趣味性等優勢加強的體育項目。同時也符合聾校學生的身心發展需求，漸漸的也成爲了聾校體育教學中一個重要的體育形式。與此同時，體育教師還可以激發聾校學生參與創編體育教學的精神，構建強有力的創新能力。並在潛移默化中，感受到成功的喜悅。

三、結語

隨着社會的進步，體育教育的範疇也在不斷的發生變化。面對價值迴歸的本質，生活化、人性化、社會化的理念。體育教師更應該從聽障學生的自身特點作爲出發點，進一步展開分析，提升學生身心健康爲中心，培養學生健全的人格目標。保障聽障學生體育運動的參與度，發揮聽障學生的愛好和專長，爲聽障學生以後的發展道路奠定良好的基礎。

參考文獻：

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