課程改革婦產科學論文
1瞭解學生的學習狀況、分析學生的學習心理
醫學高職高專教學體系中,婦產科學於第二學年下半年開設。在開設之前,我們對學生進行了簡易的問卷調查,以瞭解學生對學婦產科學的興趣、態度、目的、要求。(1)興趣:感興趣爲80.5%,只想瞭解爲15.0%,不感興趣爲4.5%。(2)態度:主動學習爲66.5%,被動學習爲30.3%,不願意學習爲3.2%。(3)目的:認爲就業容易爲59.8%,就業一般爲26.2%,就業困難爲14.0%。(4)教學內容要求:對教學內容與基礎應掌握紮實者爲58.2%,對教學內容與基礎應掌握一般者爲32.1%,對教學內容與基礎應瞭解者爲0.7%。(5)教學方法要求:教學方法通俗易懂的爲80.5%,教學方法一般化爲10.2%,教學方法沒有要求的爲0.3%。(6)本人學習出發點:爲就業工作爲50.8%,生理需要爲38.7%,沒有意義的爲0.5%。(7)爲什麼來學醫:自己主動爲46.8%、父母要求爲35.2%,其他原因爲18.0%。
2制定課程的整改方案,改變傳統的教學方法
2.1“兵馬尚未動、糧草卻先行”
針對學情開展教學課程與教學方法改革,制定一套符合教改的整改課程體系是前提。教研室深入調查研究,研究探討並分工合作,以符合學生的要求爲前提,符合教改要求爲準繩,每人擬定一套整改方案,,開展示範公開課,各述己見,進一步剖析討論、整改整合,制訂出了符合教改的教學大綱、實驗指導教材、授課計劃、電子教案、網絡課件、配套的習題集、實驗操作技能考覈評分標準、參考文獻目錄、素材庫等資料,爲婦產科學教學做好了充分準備。
2.2改變舊傳統,增加新方法
傳統式的教學是以講解、提問、歸納、小結等方法爲教學主載,以課堂教學爲主要知識轉播場所。在教學教改中我們注重培養學生能力和素質,充分發揮學生主觀能動性,轉變過去“一言堂”的填鴨式教學方法,在導學上下功夫,開展了項目教學、病患角色扮演、現場情景教學等多樣的教學方法,並有機結合,相互滲透,靈活應用,促進“教”、“學”、“做”的互動性,使教師在教學過程中的角色,由單純的傳授者變成爲組織者、引導者和參與者,成爲學生的學習顧問和教練,充分發揮教師的引導先行作用。同時應用多媒體教學,以自制教學課件,透過圖片、動畫、視頻等直觀的教學手段,既增加了教學資訊,又擴大了課堂教學量,讓學生獲取了更多更新的醫學知識。
2.3實行“五結合”,鞏固知識“鏈”
基礎與臨牀結合、理論與實踐結合、動腦與動手結合、情景與角色結合、學校與醫院結合,這五個結合是教學的重要原則,也是一條緊扣教學的'連環“鏈”。
(1)基礎與臨牀相結合:採用多媒體課件及相關視頻,回顧女性生殖系統解剖與生理,讓學生溫故知新夯實基礎,增強學習的信心。
(2)理論與實踐相結合:運用臨牀病案,以問題匯入引出本課的教學內容,是理論與實踐相結的教學手段之一,此方法既能激發學生的好奇心,又能增加學生的學習興趣,此外還能增強學生髮現問題、分析問題、解決問題的綜合能力,既掌握了理論知識,又增強學生的自信心和表現自我的能力與膽量的機會。同時,教師也可在教學中,根據不同內容的特點,採用臨牀病案,先提出問題,再由學生自學討論,然後啓發式講解,總結式點撥。
(3)動腦與動手相結合:在課堂所學的理論知識,必須靈活運用到實驗操作中去,充分利用實驗課,強化技能操作訓練,是實現教學做一體化至關重要的環節。
(4)情景與角色相結合:應用情景教學與角色扮演,師生互動,讓學生在輕鬆、愉快的環境中接受知識的傳遞,激發了學生的學習興趣,提高了學生的觀察、發現、分析、判斷與解決問題的能力。更重要的是讓學生透過扮演不同角色,構建和諧的醫患關係,培養適應社會的能力,提高綜合素質。
(5)學校與醫院相結合:學校是理論知識傳遞的場所,醫院是實踐技能練習的基地,只有理論知識的教學而無技能操作的實踐教學,是不完整的醫學教學。見習是瞭解醫院的醫療環境,實習是把學校所學的理論知識運用到臨牀,這是不可缺少的一課。
3注重學生能力培養,綜合評估學生的能力
過去評估學生是以每學期1~2次的理論考試分數作爲評價學生能力的標準,不能真實反映學生的學習情況。在教學改革中我們根據婦產科學學科的特點,綜合分析了學生的生源特點、心理特點、學習興趣,在開展靈活多樣的教學前提下,也採取了形式多樣的評估方法,從職業素質、實驗操作、病例分析(或課堂提問)理論考試這四個方面進行綜合評定,既提高了學生的學習興趣與學生的學習成績,也客觀反映了我們的教學改革效果。
(1)醫師的職業素質與醫德:以醫師職業道德爲標準,以“五心”服務爲要求,以行爲規範、組織紀律、衣帽整潔、實驗操作形式等開展問卷或考覈,量化評分並將評分結果納入總評。
(2)課堂的分析討論與提問:運用啓發式的課堂教學、討論、回答問題,是評估的第二要素,課前預習提問、課末回答問題、或病例分析討論發言、平時作業的評分等均是評估學生的方法,只是要把評分結果納入總評。
(3)實驗的操作技能與考覈:實驗操作不僅能瞭解學生的學習情況,同時也能反映學生對醫學基礎知識掌握得是否熟練,在學期實驗課即將結束時,我們以《實驗操作考覈評分標準》實施考覈評分,也將評分結果納入總評。
(4)理論的綜合考試與評分:每學期進行2次(期中、期末)理論考試,按學校要求的比例分配,期末給予總評。把這四項的評分總合,綜合分析判斷,即真實反映了學生的學習情況、又全面瞭解了我們的教學效果。透過上述婦產科學課程教學改革活動,我們樹立以學生爲主體,以素質教育爲核心的教學理念,以培養社會實用型、適應能力型、專業技能型人才爲教學目標,以教師“怎樣教”、學生“怎樣學”爲切入點,以“教學方法創新”、“教學技術示範”、“教學手段多樣”爲重點,教學反映良好,學生學習興趣濃厚,提高了學生的綜合素質,爲今後臨牀工作打下了堅實的基礎。
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