關於設計學案方法的論文

篇一

圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

1.教學內容生活化。

2.教學過程活動化。

3. 師生關係民主化。

做得比較成功的如下：

1.透過實踐活動，親身經歷統計過程。

《國家數學課程標準》提出數學活動的開展要從學生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經驗出發，使學生在活動中體驗數學。因此，設計了統計老熊的 花店各種花的銷售情況，讓學生展開討論。這樣學生充分地體會到統計的必要性，統計的重要作用，培養了學生的統計意識，同時激發了學生強烈的學習慾望。

新課程的教學理念中要求要儘量創設一個輕鬆、和諧的氛圍，讓學生親身經歷知識的形成過程。於是，我讓學生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數，對收集到的數據進行整理繪製成統計圖和統計表，然後根據圖中的數據做出決定。望着學生活躍的熱衷。經歷收集、整理數據的過程中，學生的實踐能力得到發展，學會了與人交流溝通，體會統計的意義和作用，培養了統計意識。

2.在實踐中創造。

實踐活動是學生創造的基石。我透過讓學生第一次觀看動畫，學生沒能記下數據?產生了如何記錄這一節課的關鍵問題，爲了解決這個問題，學生必須展開思維的大門去尋找答案。結果是學生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫三角法、畫圓圈法等幾種。學生在這一個實踐活動中發揮了自己的潛力，激發了自己的創造思維，使自己的創造能力得到了發展。

反思統計的課堂教學實踐，我認爲本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點：

1.這節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

2.隨着開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，並把它作爲一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在彙報老熊花店的統計結果時，有個別學生出現了統計結果與實際情況不符的情況，當時課上我一帶而過，沒有進行原因的分析，可課後我想，統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時我不應急於下結論，應先讓學生思考爲什麼會有錯誤?原因出在哪裏?應該怎麼辦?透過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，並且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統計意識的培養是很有好處的。

篇二

我本次課堂教學的內容是新人教版數學四年級上冊第六單元統計例1及其相關內容。例1透過給定的某地區城鄉人口的'複式統計表，分別讓學生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學生在已有知識和經驗的基礎上繪製縱向複式條形統計圖。教學時，我先讓學生根據複式統計表分別完成2個縱向單式條形統計圖，並引導學生把兩個統計圖合二爲一，然後介紹這就是縱向複式條形統計圖。透過聰聰提問：“它與單式條形統計圖有什麼區別?”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步建立統計觀念;另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。在設計的4個問題中，最後一個問題“你還能得到哪些資訊?”是在前3個問題的基礎上提出的，具有很強的開放性。

一.教學中的臨時處理

1. 因爲沒考慮到他們對已經學過的複式統計表讀的不熟，所以，臨時加了對學生讀題的指導。

2.看到他們畫圖時很困難，畫出的圖形不美觀，不準確，我臨時加進了一個內容：“如何把圖畫得美觀，準確?”。

二.教學的不足

1.由於沒有考慮到學生繪圖的速度和水平在紙上和書上有一定區別，學生在紙上畫的快些，在書上慢些，所以沒有完成教學目標中例1後面的練習及其和例一配套的做一做。

2.對學生嘗試合併兩個單式條形統計圖後的總結不是很到位，導致學生在總結經驗完成書上的複式統計時，還有小部分學生做得不是很好。

三.教法和學法

我想採取學生自主探究學習，嘗試學習：教師適當點播的教法學法。因此教學時，我首先爲學生留下自主探究的空間。首先讓學生根據給定的複式統計表中的數據，分別繪製2個條形統計圖，讓學生說一說根據這兩個條形統計圖能夠發現哪些資訊，如果要在一個統計圖中描述這些資訊怎麼辦?學生在教師的引導下透過自主探索和交流完成了複式條形統計圖的繪製。再透過小組合作交流它與單式條形統計圖的聯繫和區別，使學生在觀念和知識上得到提升。根據統計圖回答問題，可以讓學生獨立完成，最後一個問題要發揮學生的觀察力和想像力，引導學生透過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啓發和引導學生知道：隨着經濟的發展，鄉村人口不斷轉爲城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。最後引導學生進一步在統計知識和觀念上加以提升：透過對這樣的統計圖的描述和數據分析，發現了很多資訊，瞭解了很多情況，複式條形統計圖有着更大的作用與意義。例1後面的“做一做”很遺憾沒完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動人數的統計，可以讓學生根據複式統計表獨立完成複式條形統計圖，並回答統計圖後面的問題。第(4)小題可組織學生對本年級的學生進行調查，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。使學生透過分析和交流，發現本年級學生課外活動的特點，知道同學們的愛好和特長。教材呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可以讓學生在自主探究、合作交流的過程中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識，進一步體會數學與生活的密切聯繫。

四.教學重設計及其策略

1.把原教案設計中的“做一做”刪去

2.把兩個單式條形統計圖做成作業單(一)，便於學生完成。

3.把教學中的嘗試完成的複式條形統計圖改爲作業單

4嘗試完成複式條形統計圖後，教師做出詳細總結：完成複式條形統計圖時，首先注意看圖標要求圖什麼顏色，然後，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫好各項圖標，最後按要求找出相應的顏色塗色。