關於《雪》教學設計方案
【教學目標】
1、品讀文章,感受文章的語言美中。
2、品析兩地雪景的不同特點,學習文章細緻的寫景方法及透過對比突出景物特點的寫法。
3、理解作者所表達的情感,學習文章借景抒情的表達技巧。
【教學重點、難點】
1、品析兩地雪景的不同特點。
2、理解作者所表達的情感。
【教學時數】
1課時。
【教學工具】
多媒體教學課件。
【教學過程】
一、檢查預習作業情況
1、學生彙報有關雪的故詩句。
2、教師投影小結,學生選擇喜歡的一句當堂背誦。
二、匯入新課
1、匯入語:
雪是春雨的親姐妹,是春天派出的使節,它把生命溶進了土地滋潤着返青的麥苗、迎春的花兒,它引發了無數文人的遐想。今天讓我們一起來學習魯迅先生寫的《雪》,品味魯迅筆下的雪的韻味。
2、作者簡介:
教師出示幻燈片,學生完成有關填空。
3、魯迅作品:
⑴提問:
列舉出已經學過的魯迅的文章
⑵匯出《雪》:
介紹《雪》的文體;及散文詩的一般特點。
4、明確本課的學習目標。
三、速讀──整體感知課文,理清文章思路
1、要求學生迅速瀏覽全文,標註自然段落序號,思考:
作者爲我們描繪了哪兩個地方的雪景?分別體現在哪些段落?
2、文中有一詞暗示了作者認爲兩地的雪景是不同的,請找出來。
四、粗讀──聽課文錄音,初步瞭解兩地的雪的不同特點
1、播放錄音,對學生提兩點要求:
⑴將難度、難寫的字圈好,注音。
⑵劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
2、出示幻燈片,展示要注意的生字詞。
3、學生彙報各自劃出能體現江南的雪和朔方的雪特點的詞句。
4、教師提問:
這些詞句在文中起了什麼樣的結構作用?
(是各片段的中心句或總起句)
五、品讀──進一步體會兩地的雪的特點,學習文章細緻的寫景方法
品圖1~5,析第1段:
1、出示幻燈片圖1~圖5,要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、提問:白茫茫的雪野上偶爾露出些含苞待放的花色,還看到點點草色,這不僅讓我們從寒冬中聞到了春的氣息,感受到了隱藏在白雪下的勃勃生機,你能從文中找到原文,表示類似的意思嗎?
(明確:那是還在隱約着的青春的消息,是極壯健的處子的面板)
3、以上這些描寫都寫出了江南的雪景的什麼特點?
4、全班誦讀第一段,邊讀邊再一次品位江南滋潤美豔的雪景。
品圖6,析第2段:
1、出示幻燈片圖6,要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、學生讀第二段,想一想作者在這裏寫出了江南的雪的什麼特點?
品圖7,析第3段:
1、出示幻燈片圖7,要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、這一段寫江南的雪有什麼特點?
教師小結:江南的雪的特點是──滋潤美豔、明豔有趣、不能持久。
品圖8~圖9,析4~6段:
1、出示幻燈片圖8,要求學生從文中找出相應的句子配圖。
2、提問:概括朔方的雪的特點。
3、品圖9,要求學生從文中找出相應的句子配圖。
4、提問:概括朔方的雪的特點。
5、教師小結朔方的雪景特點。
六、研讀──比較南北雪的不同特點,學習透過對比突出景物特點的寫法
1、作者寫兩地的雪景角度相同嗎?
(提示:寫景由動、靜態的描寫,可以從顏色、形狀等方面展開描寫)
明確:前者是從色彩、靜態的角度描寫突出他的美豔、溫潤;後者是無色的、動態的描寫突出他的孤寂、昂揚。
2、這種寫法稱爲?
(對比)
3、教師小結:
作者描寫南方的雪着重寫了他的色彩豐富,寫出他的美豔、溫潤;更突出朔方的`雪的單調的顏色,襯托出後者的孤寂感,對朔方的雪的動態描寫突出他的昂揚。這就是對比的作用。
七、拓展延伸
1、堂練:
仿照江南的雪,滋潤美豔之至:
雪野中有血紅的寶珠山茶:白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草:我彷彿看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛着
描寫廣州春雨景色。
提示:
⑴抓住春雨景色的一個特點。(細、多、輕、迷濛、多彩等)
⑵列舉能表現這種特點的景物若干(木棉花、杜鵑花、紫荊花、榕樹、草、行人、傘等),注意代表性,注意景物的排列順序,出示相應的圖片。
⑶展開充分的想象。
2、抽取2篇當堂簡評。
3、出示範文《春》節選。
八、佈置作業
1、有感情地朗誦全文,結合《雪》的寫作背景,分析魯迅對兩地的雪的態度和傾向。
2、寫一段文字,描述你在雪地中玩過的遊戲,也可展開想象進行描寫。
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