幽默教學初中歷史論文

一、巧用藝術作品，別樣教學

在初中歷史教學中，幽默藝術作品也是強化幽默表達、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言，常見的幽默藝術作品主要包括小品相聲、漫畫、歇後語、謎語趣聯、幽默影視以及歌曲等，可以讓歷史教學變得妙趣橫生。如運用漫畫，幽默教學。漫畫融合了幽默性與諷刺性，給人想象與思考。由初中歷史教材看，本身就編排了不少漫畫，給幽默教學提供了有利條件。在教學過程中，教師可靈活運用課本漫畫，適當引入課後漫畫，營造生動有趣的學習氛圍，讓學生更主動地學習。例如：歷史漫畫《巴黎和會》，透過誇張幽默手法，藉助圖文並茂形式，出神入化地展現了巴黎和會的分贓性質以及由此暗埋的復仇戰爭隱患，極具歷史抽象思維。在教學過程中，教師可運用這一漫畫靈活創設教學情境，設懸置疑，誘導學生自主探究，激活學生歷史思維。再如引入小品相聲等，開展別樣教學。

如教學《資本主義時代的曙光》時，可以將《哥倫布發現新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學中，以歷史劇探究課形式組織本次教學活動，把知識巧妙融入到生動的情景表演中，整堂課生動活潑，打破了“填鴨式”灌輸教學，讓學生深刻理解知識，昇華情感，潤物細無聲。首先，由學生表演哥倫布登上美洲大陸，發出感慨：“我終於到印度了。”讓學生思考哥倫布是否真到了印度，從而得出哥倫布航海路線。另外，還利用相關圖片資料將哥倫布發現新大陸之後的舉措展現在學生面前，讓學生思考新航路開闢所帶來的影響，從而得出對哥倫布的客觀評價。而後還引導學生回憶鄭和下西洋的史實，將古今史有機的融合。這樣，透過把小品等靈活的引入歷史課堂，對歷史情景進行了再現，教學形式新穎獨特，將講臺與舞臺融爲一體，更具濃厚的歷史氛圍，使得歷史教學更幽默風趣、生動活潑，學生也更有學習的激情，對歷史知識的記憶也更深刻、牢固，並且水到渠成地進行情感態度與價值觀的教育。

二、引用史料，幽默表達

正所謂：“史由證來，論從史出”。在歷史教學中，教師需要善於引進史料知識，這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學生更好地理解知識，昇華情感，實現三維教學目標。同樣，初中歷史教學中，教師還可靈活運用一些幽默的歷史典故史料，強化教學表達，給歷史教學增添風趣、幽默，從而滿足同學們的`好奇心，喚起他們的學習熱情，體驗歷史學習的趣味，更持久地保持學習注意力，強化課堂教學效果。同時，教師還需要適當運用多媒體技術，透過多維應用直觀性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動趣味的語言，可讓歷史內容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學生與歷史知識的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發強烈的學習熱情，不由自主地想聽，樂學。

當然，歷史幽默教學方法是多樣的，還有如聯繫現實法、有意曲解法、借題發揮法等。同時，在運用這些幽默教學法時，教師需要結合自身能力水平，考慮學生實際以及教學條件，緊扣教學內容，圍繞教學目標，合理而靈活地運用，適時適度運用，避免東拉西扯，以免畫虎不成反類犬。